華 艷，何世峰

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 238000）

2014年至今，安徽省自學(xué)考試委員會在全省范圍內(nèi)批準(zhǔn)籌建了四十余所高等職業(yè)院校成立高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心，通過與主考院校合作簽訂自考助學(xué)合作辦學(xué)協(xié)議，聯(lián)合開展自學(xué)考試專升本助學(xué)輔導(dǎo)工作。各高職院校高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心的成立，不但為廣大高職院校學(xué)生打通了專升本的綠色通道，提升了家長及社會的滿意度，同時對改善了高職院校自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升高職院校教師的專業(yè)能力都起到了良好的促進(jìn)和推動作用。2016年我校積極申報籌建了高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心，充分利用現(xiàn)有資源，與合肥工業(yè)大學(xué)、蚌埠醫(yī)學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽工程大學(xué)等四所本科院校聯(lián)合開展了自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)活動?，F(xiàn)針對本自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心自成立以來，在辦學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的解決對策，以期提高自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心未來助學(xué)輔導(dǎo)的辦學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。

1 高職院校自學(xué)考試專升本助學(xué)情況概述

1.1 高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心情況簡介

自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)形式靈活、高度開放、學(xué)習(xí)費(fèi)用低、社會認(rèn)可度高等特點(diǎn)。2014年，為進(jìn)一步落實(shí)黨的十八大提出的 “推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的改革要求，推進(jìn)高等教育自學(xué)考試綜合改革，完善服務(wù)體系，促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展，在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，安徽省高等教育自學(xué)考試委員會制定了根據(jù)《安徽省高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心管理暫行辦法》（以下簡稱“辦法”）。該辦法對安徽省內(nèi)各高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心的自考專業(yè)設(shè)置、考核評價、考生服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了具體要求。普通本科院?？梢酝ㄟ^高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心對在校生參加輔修第二學(xué)歷自學(xué)考試進(jìn)行助學(xué)輔導(dǎo)，高職（專科）院?？梢酝ㄟ^高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心對本校學(xué)生參加本科或輔修?？频诙W(xué)歷自學(xué)考試進(jìn)行助學(xué)。

1.2 高職院校自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心助學(xué)活動簡介

根據(jù)辦法，高職院校按要求申請成立高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心后，根據(jù)省考試院的考試計劃結(jié)合本校開設(shè)專業(yè)、師資、教學(xué)資源情況等確定自學(xué)考試專升本助學(xué)輔導(dǎo)的專業(yè)，與該專業(yè)的主考院校簽訂自考助學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)協(xié)議書，開展自考助學(xué)專業(yè)的招生助學(xué)工作。根據(jù)安徽省自學(xué)考試的開考時間安排，學(xué)習(xí)服務(wù)中心的學(xué)生實(shí)行學(xué)籍注冊制，即各學(xué)習(xí)服務(wù)中心招生報名后，需要在省自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)報考前兩周，向其直轄市的教育招生考試院自考科上報參加本次考試的學(xué)生學(xué)籍，其中學(xué)籍注冊分為已有準(zhǔn)考證的老生和初次報名沒有注冊準(zhǔn)考證的新生兩種。學(xué)習(xí)服務(wù)中心的學(xué)生助學(xué)過程即各學(xué)習(xí)服務(wù)中心根據(jù)省考試院的考試計劃，制定詳細(xì)的助學(xué)授課輔導(dǎo)計劃，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場所，選聘優(yōu)秀合格的教師，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，每學(xué)分的助學(xué)授課時數(shù)不得少于6學(xué)時。根據(jù)辦法規(guī)定，各高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心有權(quán)對中心學(xué)生進(jìn)行過程性考核，考核嚴(yán)格遵守辦法中規(guī)定的過程性考核成績評分細(xì)則，具體考核內(nèi)容包括20%的平時政治品德和出勤表現(xiàn)、20%平時五次作業(yè)、20%的兩次平時測驗(yàn)和60%的終結(jié)考試成績，參加學(xué)習(xí)服務(wù)中心助學(xué)的學(xué)生，參加自考的最終成績將由40%的過程性考核成績和60%的國考成績合成計算，綜合成績達(dá)到60及以上為合格。根據(jù)近年來的自學(xué)考試成績統(tǒng)計可見，參加中心助學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生的課程及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會考生，此種自考助學(xué)形式得到了全省四十余所高職院校及部分二本院校學(xué)生的歡迎。

2 高職院校自考專升本助學(xué)活動存在的問題分析

2.1 招生生源質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)

高職院校自考助學(xué)班級的生源是全日制在讀的?？茖W(xué)生，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)?？普n程的同時，利用晚自習(xí)、周末、假期等業(yè)余時間參加自考助學(xué)本科課程輔導(dǎo)，通過國家自學(xué)考試的所有課程及畢業(yè)論文后，取得專科畢業(yè)證書后才能申請取得本科畢業(yè)的學(xué)歷和學(xué)位證書。這就要求參加自考助學(xué)的學(xué)生要首先保證專科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，自學(xué)能力強(qiáng)、接受能力好，學(xué)習(xí)自覺性高，勤奮刻苦且能堅持不懈。實(shí)際上，一方面，高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量普遍并不高，在高中階段長期受到應(yīng)試教育影響，主觀學(xué)習(xí)能動性不強(qiáng)，自我管理能力和約束力欠缺，容易受到外部環(huán)境影響，另外部分學(xué)生并未真正了解弄清自考助學(xué)的形式，報名時純屬于從眾心理，認(rèn)為不需要花費(fèi)太多時間精力就能在讀專科的同時參加本科學(xué)習(xí)獲得本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書；另一方面，對于高職院校高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心來說，為了擴(kuò)大招生規(guī)模和影響力，積極進(jìn)行大規(guī)模大范圍的招生宣傳，并未對報名的生源質(zhì)量建立有效篩選機(jī)制，雖然此符合自學(xué)考試本身開放辦學(xué)的原則，但大量學(xué)困生的加入往往給學(xué)習(xí)服務(wù)中心后期的教學(xué)、管理帶來了諸多隱患。

2.2 自考班級凝聚力不強(qiáng)，教學(xué)管理執(zhí)行難度大

首先，自考助學(xué)班級生源相對來說構(gòu)成比較復(fù)雜，每個教學(xué)班級是由各專科班級零散報名自學(xué)考試的學(xué)生臨時組合而成，部分班級還是一年級和二年級學(xué)生的組合。班級學(xué)生只有在上課時才能見面，除對自己原來班級同學(xué)比較熟悉外，與其他同學(xué)很少接觸，同學(xué)之間缺乏交流溝通及親切感。因此，自考助學(xué)班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不強(qiáng)，班集體凝聚力不強(qiáng)；其次，負(fù)責(zé)班級管理的輔導(dǎo)員與學(xué)生面對面交流的機(jī)會同樣很少，消息的傳達(dá)多依賴QQ群微信群、網(wǎng)站新聞公告等網(wǎng)絡(luò)通信工具完成，在助學(xué)輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員很少能關(guān)注到班級學(xué)生的思想動態(tài)，不能對問題學(xué)生及時進(jìn)行思想引導(dǎo)和精神鼓勵；再次，由于實(shí)際助學(xué)輔導(dǎo)課程是由授課教師完成的，學(xué)生的請假、曠課情況，授課教師并不負(fù)責(zé)，而負(fù)責(zé)監(jiān)督管理此事的輔導(dǎo)員往往不能及時掌握，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)監(jiān)管，造成教學(xué)管理上的疏漏。

2.3 自考授課教師經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量薄弱

高職院校的高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心開展專升本助學(xué)時，在教師的選聘上一般出于方便教學(xué)、方便聯(lián)系管理等因素的考慮，優(yōu)先考慮使用高職院校內(nèi)部自己的教師資源，師資不夠的情況下才考慮使用外校的兼職教師。首先，對于更注重實(shí)踐技能的高職院校教師來說，講授更強(qiáng)調(diào)理論性的本科課程內(nèi)容本身就是一個挑戰(zhàn)；其次，對于自考專升本助學(xué)輔導(dǎo)課程的教學(xué)，還要求授課教師熟悉自學(xué)考試大綱，了解自學(xué)考試的難度、深度、廣度；再次，由于自學(xué)考試一直采用的是教考分離的模式，要求授課教師必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，充足的時間精力研究歷年真題，提供學(xué)生應(yīng)付考試的技巧和方法，才能保證輔導(dǎo)質(zhì)量，保證學(xué)生的通過率。而在實(shí)際助學(xué)輔導(dǎo)過程中，能夠擔(dān)任自考助學(xué)的高職院校教師往往都是本校的骨干教師，他們本身校內(nèi)?？普n程的授課任務(wù)就比較繁重，還常常身兼行政管理等其他職務(wù)，真正能用來備自考助學(xué)輔導(dǎo)課程的時間精力不足，且沒有豐富的自考助學(xué)課程輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，而兼職聘用的外校教師又多以賺取課時費(fèi)用為主要目的，能夠盡心盡職輔導(dǎo)的并不多。

3 提高高職院校自考專升本助學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的策略

針對高職院校在自考專升本助學(xué)過程中出現(xiàn)的以上問題，為了使自考助學(xué)這一新興的辦學(xué)模式能更好的發(fā)揮其作用，提高高職院校自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)的辦學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)對策。

3.1 全面透徹做好招生宣傳，有效實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)督促

高職院校開展自考專升本助學(xué)活動，讓學(xué)生充分利用專科在校學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行本科學(xué)歷提升以提高其走上社會的競爭力和擴(kuò)展學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)渠道，是件一箭雙雕利校利生的大好事，因此家長們積極給予學(xué)生精神和經(jīng)濟(jì)支持，各高職院校也都愿意積極推動此項(xiàng)工作。參加自學(xué)考試提升學(xué)歷表面看來是無門檻，但由于受其“寬進(jìn)嚴(yán)出、教考分離”模式的限制，其助學(xué)對象定位應(yīng)該是有一定學(xué)習(xí)潛力、基礎(chǔ)相對扎實(shí)、學(xué)習(xí)自覺性較高，自我管理能力較好的學(xué)生。在招生宣傳時，不僅要進(jìn)行正面的積極宣傳，鼓勵有升學(xué)愿望的學(xué)生加入，同時，也要將此種學(xué)歷提升模式宣傳透徹，讓學(xué)生們提前做好勤奮刻苦，認(rèn)真學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。此外，作為高職院校高等教育自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，不建議招收五年制初中直升大專班、中職對口升學(xué)班的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏高中階段扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，即使通過助學(xué)輔導(dǎo)，英語、高數(shù)等瓶頸類課程的通過率也常常極低。

針對高職院校學(xué)生整體呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)自覺性不高，自制力不強(qiáng)、自我管理能力不佳的特點(diǎn)，在實(shí)施自考專升本的助學(xué)過程中要建立健全的監(jiān)督管理機(jī)制。一方面，重視課堂教學(xué)。授課教師和班級輔導(dǎo)員要建立暢通的溝通渠道，及時將學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息共享，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，出現(xiàn)問題及時解決；另一方面，重視課外監(jiān)督。有限的助學(xué)輔導(dǎo)課上時間僅能幫助學(xué)生梳理考試重點(diǎn)，難點(diǎn)，想順利通過考試，還需要引導(dǎo)學(xué)生們充分利用課外業(yè)余時間進(jìn)行理解記憶、復(fù)習(xí)鞏固，即要求授課教師布置如作業(yè)、發(fā)放測驗(yàn)試卷等課外學(xué)習(xí)任務(wù)、并建立檢查督促機(jī)制，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣課上課下同監(jiān)共管，督促到位才能取得更好的成績。

3.2 加強(qiáng)班級凝聚力，大力開展班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

自考班級的學(xué)生雖然來自不同的學(xué)校班級，但他們有一個共同的目標(biāo)，即順利通過相同的自考專升本考試。若要使學(xué)生們能夠真正融入自考班級，更好的加強(qiáng)同伴之間的感情聯(lián)絡(luò)，不妨以學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)，致力于建設(shè)一個學(xué)習(xí)型共同體。在助學(xué)輔導(dǎo)過程中，應(yīng)定期召開班級學(xué)生座談會，新老助學(xué)班學(xué)生交流會，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣除增加相互間的了解外，還明確了參加自考助學(xué)如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，從而使大家齊心協(xié)力，相互激勵，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，增強(qiáng)班級凝聚力。

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對學(xué)生有潛移默化的影響作用，建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一項(xiàng)根本任務(wù)。為保證自考班級學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得本科學(xué)歷，學(xué)院應(yīng)該大力加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。首先，挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任班干部。好的班干部具體模范帶頭作用，能對班級出現(xiàn)的問題及時反饋和處理，是班主任的得力助手，同時，個人良好的學(xué)風(fēng)是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)；其次，制定完善的中心管理、班級管理規(guī)章制度，嚴(yán)格有序的規(guī)章制度不僅可以提高管理效率，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 完善教師激勵機(jī)制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職院校自考專升本助學(xué)的授課輔導(dǎo)時間一般使用晚自習(xí)、周末、節(jié)假期等課外業(yè)余時間，對于授課教師而言，首先要犧牲個人常規(guī)休息時間上課，其次上課內(nèi)容需要提前抽時間認(rèn)真準(zhǔn)備；再次，由于教考分離，教師還要研究歷年真題，掌握考試的范疇，最大限度保證學(xué)生的通過率，可見承擔(dān)自考專升本助學(xué)輔導(dǎo)的授課教師，需要有足夠的時間、充沛的精力及較高通過率壓力的多重要求。對于愿意擔(dān)任自考授課輔導(dǎo)的教師，學(xué)校應(yīng)在精神和物質(zhì)上，給予充分的肯定，對于認(rèn)真負(fù)責(zé)、通過率較高的優(yōu)秀教師要有額外的激勵措施，這樣才能更好保證教學(xué)質(zhì)量和效果，使得自考助學(xué)的辦學(xué)能夠良性可持續(xù)發(fā)展。

此外，每期助學(xué)輔導(dǎo)活動結(jié)束后，自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心要及時組織相關(guān)授課輔導(dǎo)教師，開展助學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)研討會，讓授課教師之間充分溝通交流，總結(jié)教學(xué)過程中的得失，并邀請課程通過率高的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，共同提升助學(xué)教師的教育教學(xué)水平，除此之外，也可以聘請相關(guān)教育教學(xué)專家來校舉辦自考助學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的講座，或者組織教師走出去，積極參加主考院校舉辦的集體備課，集體教研活動等。

總之，高等職業(yè)院校在開展專本套讀的特殊背景下，需要在培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)的同時，將職業(yè)學(xué)校專升本自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)管理機(jī)制和高職院校自身文化的育人優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)自考專升本助學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理，構(gòu)建具有高職特色的專升本自學(xué)考試助學(xué)管理策略，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，切實(shí)提高高等職業(yè)院校專升本助學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量，使之成為一種全新的教育模式，讓有潛力有實(shí)力的高職院校學(xué)生有學(xué)歷提升的平臺和機(jī)會，讓家長和社會對高職院校提供的教育教學(xué)和服務(wù)功能更加滿意，讓高職院校自身的教師由提升自己專業(yè)水平的動力，最終讓高職院校自身的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)在自學(xué)考試助學(xué)輔導(dǎo)的帶動下可以能夠更上一層樓。