福建省泉州市永春縣蘇坑中心幼兒園 姚丹雅

以具體形象思維為主的是幼兒期這一特定年齡階段的思維方式，不易直接感知的抽象形象是音樂形象，而傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育活動僅停留在對幼兒聽覺的作用上，所以幼兒園音樂教育活動的難度增加了，幼兒園音樂教育的質(zhì)量也受到了影響。利用信息技術(shù)教育媒體是改變這種現(xiàn)狀，解決以上這些問題的最佳選擇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)主體性

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！?運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒學習，這樣就能讓幼兒很容易地把所學的知識記住。

比如，在對中班音樂《睡醒了》進行教學時，傳統(tǒng)的“三部曲”就是先念歌詞，接著范唱，最后教唱，十分單調(diào)，這樣幼兒就十分地被動，效果也不是很好。本人在教這首歌時，將這首歌利用山區(qū)有利的自然條件制成了“MV”的形式，達到了刺激幼兒興奮點、渲染和烘托學習氣氛的目的，在寬松愉快的環(huán)境中幼兒就能更好地進行自主學習。這種讓幼兒耳目一新“MV”的形式，可以給幼兒提供以下信息：1.聽覺信息：舒緩抒情的音樂配上歌詞（鳥兒醒了喳喳叫，花兒醒了微微笑，好孩子睡醒了快起床，起床快把被疊好）；2.動態(tài)信息：鳥兒由靜立不動到嘰嘰喳喳的叫，花兒由花蕾到慢慢綻放，小朋友由熟睡到睡醒起床；3.視覺信息：五顏六色的花兒、淺綠的草地和站立在樹上的小鳥。歌詞的內(nèi)容隨著畫面而變化著，當孩子看到“MV”的演唱者就是自己熟悉的老師時，很快就把情緒調(diào)動起來，便會跟著“MV”情不自禁地一起唱起來，當老師彈這首歌的譜子時，幼兒在不知不覺中已經(jīng)可以深情并茂地演唱這首歌了。

二、提供圖像，演示歌曲內(nèi)容

思維的具體形象性是幼兒期思維的典型特點，要符合幼兒的思維特點并促進幼兒形象思維能力不斷提高，可以運用多媒體輔助進行教學。教師在未使用多媒體課件之前都是按以下單調(diào)、枯燥無味的形式進行：先根據(jù)歌詞繪制幾幅掛圖，然后邊指著掛圖邊講解，最后再朗讀歌詞。這樣的教學往往是小朋友低著頭玩，老師聲情并茂地講，效果不是很理想。而運用多媒體把歌曲制作成課件，歌曲的內(nèi)容通過擬人化的形象演繹詮釋出來，這樣幼兒歌唱的欲望更能被激發(fā)。

比如在對《春天》這一歌曲進行學唱時，我不再按先朗讀歌詞再示范演唱的形式進行教學。而是先播放課件讓幼兒欣賞，引導(dǎo)他們通過觀察畫面感受歌曲意境從而體驗春天的美好。畫面中美麗的景色把他們給吸引了，不時變換的動畫使他們一個個聚精會神地看著，孩子們隨著畫面的切換臉上始終洋溢著燦爛的笑容。唱到“地上長出小青草”時，他們還跟著畫面里的小青草一起做從地面上慢慢長出來的動作。

三、用多媒體，解決重點難點

在傳統(tǒng)教學中，幼兒在進行打擊樂活動時，對音樂的欣賞都只能停留在用耳朵傾聽上，因此他們對樂曲所表達的情感、情緒以及樂句中細微的變化是很難掌握的，教師如果只是一遍遍地引導(dǎo)幼兒聽，他們就會感到索然無味。教師要解決這一問題的最佳方式是，把音樂節(jié)奏圖譜利用信息技術(shù)制作成音畫同步的課件，這種圖譜是把抽象的音樂節(jié)奏通過用形象、簡單的圖片、圖形來表示，還可以音畫同步。在邊欣賞音樂邊看圖譜時，音樂中的細微變化幼兒便能夠觀察到，音樂的節(jié)拍、節(jié)奏便能掌握。

比如，教師對打擊樂《小看戲》進行教學時，可以用生動活潑的圖片配上歡快的樂曲，音樂的變化隨著圖片而變化，根據(jù)音樂的快慢課件中的大兔子、小兔子也依次出現(xiàn)。教師在鑼加入的樂句中，可以用鑼的圖片把小兔子的圖片換掉，同時提問：把小兔子的圖片換成了什么？等幼兒回答后，就可進行解釋：鑼這一配器在演奏的時候加入，看戲熱鬧的氣氛才能烘托出來。圖譜的變化幼兒通過觀察，樂句中比較難理解的音樂小節(jié)就能掌握；利用信息技術(shù)制作的課件，教學活動的重難點能輕而易舉地讓幼兒掌握，這種教學是普通的圖片、掛圖難以達到的效果。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)合作能力

集體開展活動的機會幼兒園傳統(tǒng)的教學中很少，但是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學，開展豐富多彩的幼兒活動不僅僅可以培養(yǎng)幼兒們的競爭合作和群體活動的能力，還可以很好地培養(yǎng)幼兒們的群體意識。老師利用網(wǎng)絡(luò)把分散在教室里的學生連接成一個小組或一個團體進行合作，幼兒們不用直接面對。各種信號的傳遞幼兒們可以利用網(wǎng)絡(luò)圖像、聲音和文本等進行，在有限的時間內(nèi)可以很方便地做到同步傳遞信息，互相交流的目的可以達到加強。這樣做學生以自我為中心可以有效地減少，學生們個性化發(fā)展可以得到促進。

比如，在引導(dǎo)幼兒欣賞我國的國劇時，當今時代的幼兒們對國劇的相關(guān)知識不了解，因為對國劇幼兒們見得少、聽得少，教師可以在課堂上設(shè)置一個課堂比賽，國劇知道多少可以問孩子。這時就可以讓家長在網(wǎng)上搜索和下載相關(guān)信息讓幼兒看。無味、枯燥的課堂教學利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學變得有趣生動。幼兒學習自由表達的時間和空間可以應(yīng)用這種教學方式得到充分提供，對于幼兒的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到了很大的作用。

總之，在輔助幼兒園音樂教育活動的高效實施與開展中信息技術(shù)發(fā)揮著不可估量的作用，不論是“大課堂”的豐富多彩，還是“小課堂”的生動活潑，各類信息技術(shù)的操作技能都需要我們熟練掌握，各類功能要融會貫通，如何有效服務(wù)于幼兒園音樂教育活動的途徑與方法要切實有效地挖掘，就會讓幼兒在音樂的海洋中徜徉，音樂的魅力與風采得到盡情的感受，促進幼兒個性健康全面發(fā)展，為幼兒的精彩人生奠定基礎(chǔ)。

【1】蘇普芬.為幼兒園音樂教學插上靈動的翅膀.考試周刊，2015 （49）

【2】委雅娟.淺談信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園音樂教學策略.新一代月刊，2015（9）