江蘇省徐州市泉山區(qū)光榮巷小學(xué) 孫 玥

互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的普及縮短了人們之間的距離，為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作都帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)和小學(xué)教育相結(jié)合，提高了小學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐性應(yīng)用技能的培養(yǎng)，尤其是語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。生成性教學(xué)是指師生間的彈性互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在些許不足之處，需要教師不斷地改善和完善，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的概述

（一）理想型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步和普及降低了網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品的成本，電腦、手機(jī)、平板成為了人們社交和娛樂(lè)的主要途徑，理想型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，借助學(xué)生的手機(jī)和平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備中記錄和批注學(xué)習(xí)資料；同時(shí)也可以借助電子教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，將體系復(fù)雜龐大的知識(shí)錄入電子設(shè)備中，高效清晰且生動(dòng)形象的將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，借助各類網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品生動(dòng)形象的展示出復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建出良好的閱讀氛圍，教師還可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)中的難點(diǎn)知識(shí)。此外，教師還可以將學(xué)生分為4至6人的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)建輕松愉悅的閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

不同于傳統(tǒng)的書面閱讀教學(xué)方式，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課借助網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生手中的電腦、手機(jī)和平板進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行語(yǔ)文材料的閱讀，避免學(xué)生陷入語(yǔ)文課堂教學(xué)中的嚴(yán)肅沉悶的環(huán)境中，在聽覺(jué)和視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的探究性學(xué)習(xí)興趣和熱情從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。例如在課文《虎門銷煙》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《林則徐虎門銷煙》的影視資料上傳至網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在閱讀前觀看電影短片，對(duì)文章內(nèi)容有了初步的掌握和理解，在課文閱讀時(shí)可以深刻的體會(huì)到林則徐高尚的愛(ài)國(guó)精神和堅(jiān)定地信仰，在輕快的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)豐富閱讀教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提升了信息傳播和教學(xué)資源分享的速度，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以借助網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)豐富閱讀資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。例如在課文《林沖棒打洪教頭》的課文閱讀過(guò)程中，教師可以將“武松打虎”“魯智深倒拔垂楊柳”“智取生辰綱”以及“林教頭風(fēng)雪山神廟”等經(jīng)典章節(jié)錄入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）個(gè)性化閱讀教學(xué)，突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力都是不同的，具有極強(qiáng)的差異性，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的整體性教學(xué)需求，因此在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握閱讀材料中的重點(diǎn)知識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生都可以在原有的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)案例：在課文《海倫·凱勒》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《假如給我三天光明》列為拓展性閱讀材料，本文突出表現(xiàn)了海倫·凱勒在雙目失明雙耳失聰后的悲慘經(jīng)歷以及在莎莉文老師的幫助下積極樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取，最終完成了大學(xué)的學(xué)業(yè)，表現(xiàn)了海倫·凱勒的不屈不撓的精神，幫助學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下深刻體會(huì)到文章中蘊(yùn)藏著的豐富的人文精神。

（四）注重課后的總結(jié)評(píng)價(jià)反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重及時(shí)的歸納總結(jié)和課后復(fù)習(xí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)以及良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如在《魯賓遜漂流記》閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以對(duì)文中魯濱遜的實(shí)際經(jīng)歷的荒島上的求生經(jīng)歷以及最終回歸人類社會(huì)的表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，對(duì)魯濱遜這一人物形象作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的發(fā)展，這有利于增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的利用效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【1】謝幼如，楊陽(yáng)，柏晶等.面向生成的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用：以電子書包為例【J】.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（1）

【2】李如意.電子書包環(huán)境下語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐【D】.華東師范大學(xué)，2015