長期以來，學(xué)校、家庭和社會都高度重視留守兒童的心理健康教育，采取的方法可謂多種多樣，但概括起來主要是兩個層面：一是采用問卷或現(xiàn)成量表對選取的留守兒童樣本進行調(diào)查，結(jié)果往往表明留守兒童心理健康水平整體上不如非留守兒童，于是在整體層面對留守兒童群體進行心理健康教育與心理輔導(dǎo)；二是采用個案研究方法對留守兒童群體中的特殊案例進行研究，在此基礎(chǔ)上，對其進行個案輔導(dǎo)與心理干預(yù)。客觀地說，這兩個層面的留守兒童心理健康教育都取得了較大的成效，但同時也存在一定的不足：在整體層面對留守兒童開展的心理健康教育往往忽略個體差異，從而缺乏針對性；在對少數(shù)特殊案例進行個別輔導(dǎo)與干預(yù)時，通常需要被動等待留守兒童的主動求助，這在某種程度上具有滯后性。

今天，我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、高速性、動態(tài)性等特點，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對社會各個領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響，對大數(shù)據(jù)進行分析，能夠獲取更多有價值的信息。教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的兩個主要方法是數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測分析，這為留守兒童心理健康教育提供了新動向：用大數(shù)據(jù)技術(shù)既能更加全面深刻地分析留守兒童的心理健康狀況，又能對留守兒童心理進行有針對性的輔導(dǎo)與實時干預(yù)。

通過對留守兒童的手機使用數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)、日記數(shù)據(jù)和日?；顒榆壽E數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，通過建構(gòu)模型對留守兒童的心理健康進行預(yù)測，可以找出需要輔導(dǎo)與干預(yù)的特殊留守兒童。

通過數(shù)據(jù)挖掘建構(gòu)留守兒童心理健康狀況預(yù)測模型，進一步對留守兒童的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析后，對反映留守兒童心理健康危機的特定詞匯進行探測，發(fā)現(xiàn)問題后及時推送有針對性的心理輔導(dǎo)方案，在最短的時間內(nèi)進行危機干預(yù)，為后續(xù)的心理健康輔導(dǎo)與教育爭取時間。

通過大數(shù)據(jù)方法，可以搭建多方聯(lián)動平臺，建構(gòu)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，將網(wǎng)絡(luò)探測結(jié)果和輔導(dǎo)方案推送到社區(qū)、學(xué)校和留守兒童父母的在線端口，再將線上的建議轉(zhuǎn)化為線下對留守兒童心理健康教育的活動。

大數(shù)據(jù)正在改變我們的生活方式和理解世界的方式，帶來思維方式的革命。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展留守兒童心理健康教育，有利于我們在更全面、更真實、更動態(tài)的環(huán)境中了解留守兒童心理健康現(xiàn)狀，預(yù)測其心理健康發(fā)展趨勢，及時有效地進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，從而達到提高留守兒童心理健康水平的目的。