名師工作室是近些年出現(xiàn)的教師教育的新形式，隨著教育改革的深入，名師工作室已成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要載體。為了加強(qiáng)秦淮區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)心育名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，建立一支適應(yīng)秦淮教育快速發(fā)展的高素質(zhì)骨干教師隊(duì)伍，推進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)和諧、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，秦淮區(qū)教育局在《南京市秦淮區(qū)2018—2020年度名師工作室實(shí)施方案》中明確提出建設(shè)心理健康教育名師工作室（以下簡(jiǎn)稱“心育名師工作室”）的要求。這一舉措在發(fā)揮心理健康教育名師領(lǐng)銜作用、促進(jìn)區(qū)域性心理健康教育工作發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了初步的成效。

一、規(guī)范名師工作室建設(shè)，構(gòu)筑心育教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

設(shè)立名師工作室的目的是為了進(jìn)一步挖掘名師擁有的潛在資源，提升他們的影響力，培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，創(chuàng)立有利于教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。因此，必須建立和完善名師的管理制度，才能激勵(lì)名師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新和發(fā)展，才能搭建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)，打造全區(qū)一流的教師團(tuán)隊(duì)。

1.建章立制，規(guī)范工作開展。

區(qū)名師工作室由區(qū)教育局統(tǒng)一管理、區(qū)教師發(fā)展中心具體協(xié)調(diào)運(yùn)作。為了加強(qiáng)對(duì)心理健康教育名師工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，確保工作室各項(xiàng)工作有序開展，與《南京市秦淮區(qū)2018—2020年度名師工作室實(shí)施方案》一并出臺(tái)的還有《南京市秦淮區(qū)名師工作室管理考核暫行辦法》《南京市秦淮區(qū)名師工作室協(xié)議書》等相關(guān)文件。嚴(yán)格規(guī)范的制度保證了名師工作室各項(xiàng)工作的有序開展，形成一支引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育教師快速成長(zhǎng)的高素質(zhì)工作團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)全區(qū)心理健康教育工作的健康發(fā)展。

2.明確職責(zé)，推動(dòng)名師培養(yǎng)。

區(qū)名師工作室是在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，以名師為主體的非行政性工作機(jī)構(gòu)，以探討教育教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升學(xué)校辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù)的幫扶合作共同體。區(qū)心理健康教育名師工作室的主要職責(zé)是為本區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的專兼職心理健康教育教師，開展心理健康教育課題研究，推廣心理健康教育教學(xué)成果和開發(fā)、整合心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源等。

3.量化考核，建立激勵(lì)機(jī)制。

教育局按有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以三年為一個(gè)規(guī)劃周期、一學(xué)年為一個(gè)工作周期，對(duì)名師工作室進(jìn)行管理考核?？己藘?nèi)容主要包括工作室自身建設(shè)發(fā)展的情況，工作室在培養(yǎng)和指導(dǎo)教師方面發(fā)揮的重要作用，工作室在教育、教學(xué)、科研中取得的主要成績(jī)等幾個(gè)方面。考核等第為合格及以上者有資格進(jìn)入下一周期的工作室建設(shè)；考核優(yōu)秀者，將予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；考核不合格的，督促其自我整改、對(duì)其進(jìn)行誡勉約談或取消名師工作室。細(xì)致量化的考核管理，既是名師工作室有效運(yùn)行的保障，也是推動(dòng)其向前發(fā)展的動(dòng)力。

二、組建名師工作室團(tuán)隊(duì)，打造心理健康教育發(fā)展共同體

名師工作室應(yīng)該成為科研成果與實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁，更多更好地為普通教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供服務(wù)與保障。

1.招才納賢，組建名師團(tuán)隊(duì)。

名師是名師工作室的領(lǐng)軍人物，在校本研修、教師專業(yè)發(fā)展、課程改革中具有指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用。我區(qū)心理健康教育名師工作室由一位主持人、三位核心成員和若干重要成員組成。主持人和核心成員都是區(qū)內(nèi)非常優(yōu)秀的專職心育教師，且主要的工作年段分別是小學(xué)、初中、高中和職校，兼顧了基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段。工作室的其他重要成員也都是區(qū)內(nèi)各校的兼職心育教師，都參加過(guò)南京市心理健康教師的專業(yè)培訓(xùn)，并取得資格證書。團(tuán)隊(duì)以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，整合資源，高端引領(lǐng)，整體提升，力爭(zhēng)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)心育名師隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

心理健康教育名師工作室的本質(zhì)是心育教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用。首先，名師工作室為教師學(xué)習(xí)提供了資源，名師工作室成員的多樣性和差異性本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源。我區(qū)心理健康教育名師工作室既有南京市學(xué)科帶頭人，又有秦淮區(qū)學(xué)科帶頭人；既有一線專職心育教師，又有兼職教師，還有區(qū)心育教研員。大家在名師工作室交流想法，分享專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，力求每個(gè)個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)都有所提高。其次，名師工作室構(gòu)建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使專業(yè)理論學(xué)習(xí)持續(xù)化、日?；?。工作室精選了一批心理健康教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)書籍，引導(dǎo)成員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀，自覺(jué)養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，工作室積極創(chuàng)造條件，通過(guò)走出去（外出參觀、聽課和參加研討活動(dòng)等）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（邀請(qǐng)省市級(jí)名師、高校專家教授開展講課、指導(dǎo)等活動(dòng)），幫助成員拓寬視野、增長(zhǎng)見識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力。近半年來(lái)，名師工作室先后邀請(qǐng)了江蘇省心理健康教育名師楊靜平老師和華東師范大學(xué)蘇雪云教授為成員們做心理健康專題講座。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐步更新了教師的教育教學(xué)理念，為區(qū)域推進(jìn)心理健康教育研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.名師引領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

心理健康教育名師工作室的成員對(duì)心理健康教育工作都有著濃厚的興趣和極大的熱情。他們共同探討、研究每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅(jiān)持下去，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特色。近半年來(lái)，心理健康名師工作室成員在各級(jí)各類年會(huì)、骨干教師培訓(xùn)會(huì)議上交流發(fā)言10多人次，反響良好。團(tuán)隊(duì)成員在市、區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課中頻頻獲獎(jiǎng)，初步彰顯了名師的引領(lǐng)作用。

三、發(fā)揮名師工作室作用，凸顯區(qū)域心理健康教育特色亮點(diǎn)

組建名師工作室只是基礎(chǔ)，運(yùn)行好、經(jīng)營(yíng)好名師工作室，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，推動(dòng)全區(qū)心理健康教育發(fā)展，凸顯區(qū)域心理健康教育特色亮點(diǎn)才是關(guān)鍵。

1.名師走進(jìn)課堂，讓心理健康課活起來(lái)。

自2016年秋季學(xué)期開始，江蘇省教育廳向全省中小學(xué)推薦使用中小學(xué)心理健康教育地方教材，并要求小學(xué)、初中、高中每?jī)芍荛_設(shè)不少于1課時(shí)的心理健康教育課程。然而，由于缺乏專職教師和專業(yè)指導(dǎo)，很多學(xué)校的心理健康課呈現(xiàn)出“教師不會(huì)上，學(xué)生不愿聽”的尷尬局面。

心理健康教育名師工作室的成員來(lái)到學(xué)校、走進(jìn)課堂，名師與兼職教師結(jié)成對(duì)子，手把手地教他們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要制定教學(xué)目標(biāo)，如何選取教學(xué)方法，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何提問(wèn)，如何回應(yīng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在名師的指導(dǎo)下，兼職教師們進(jìn)步非?？?，心理健康課在校園里真正活了起來(lái)。

2.名師走進(jìn)咨詢室，讓學(xué)生笑起來(lái)。

心理健康課主要是心理健康知識(shí)的普及教育，對(duì)于那些在成長(zhǎng)過(guò)程中由于種種原因產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的普及教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、自卑、叛逆、人際關(guān)系沖突等問(wèn)題，面對(duì)這種情況，他們更需要的是一對(duì)一的個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理健康名師工作室的成員都具有心理咨詢專業(yè)資質(zhì)，他們定期走進(jìn)陶老師工作站秦淮分站的咨詢室，走進(jìn)各學(xué)校的咨詢室，傾聽學(xué)生的煩惱，給予他們支持和鼓勵(lì)。

3.名師走進(jìn)社區(qū)，讓居民健康起來(lái)。

社區(qū)是社會(huì)的基本單元，把心理健康服務(wù)送進(jìn)社區(qū)，對(duì)社區(qū)居民開展心理健康知識(shí)宣講，不僅可以提升社區(qū)居民的心理保健意識(shí)，還能促進(jìn)他們家庭和睦、身心健康，提升其生活質(zhì)量。心理健康教育名師工作室的成員利用周末和暑假走進(jìn)社區(qū)，面向不同的群體，開展各種心理健康宣講活動(dòng)。如面向?qū)W生，采取游戲的方式開展“抗壓小天使”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；面向家長(zhǎng)，通過(guò)案例和角色體驗(yàn)講解“親子溝通的藝術(shù)”；面向老年居民，用生動(dòng)熱情、通俗易懂的語(yǔ)言解釋負(fù)面情緒的危害，講授調(diào)節(jié)情緒的方法，并通過(guò)互動(dòng)小游戲和現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)，讓老年人學(xué)會(huì)面對(duì)并妥善處理生活中遇到的問(wèn)題。名師走進(jìn)社區(qū)滿足了社區(qū)居民心理健康的需求，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

心理健康教育名師工作室不僅是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是一個(gè)實(shí)踐研究的平臺(tái)、一個(gè)成果呈現(xiàn)的平臺(tái)、一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。打造名師工作室、發(fā)揮名師的作用是區(qū)域推進(jìn)心理健康教育的可行之路。