名師工作室是新時(shí)代教育教學(xué)改革和發(fā)展的產(chǎn)物，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀師資的重要形式。江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“海門中?！保┰诿麕煿ぷ魇业耐獠恐С謾C(jī)制、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、考核評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行積極探索和思考，走出了一條行之有效的名師工作室建設(shè)之路。

一、大投入，嚴(yán)管理，構(gòu)建強(qiáng)勁的外部支持機(jī)制

名師工作室外部支持機(jī)制的構(gòu)建是名師工作室運(yùn)行和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校立足于“硬件過硬夯實(shí)基礎(chǔ)、制度規(guī)范積蓄后勁、經(jīng)費(fèi)充足催生效益”的建設(shè)理念，加大投入、智慧管理，為名師工作室發(fā)展蓄勢積能。

（一）硬件建設(shè)“塑品質(zhì)”

一是著眼“升級”工程。目前學(xué)校建有15個(gè)名師工作室，其中省級名師工作室2個(gè)、市級名師工作室4個(gè)、縣級名師工作室3個(gè)，其余為校級名師工作室。學(xué)校聚焦名師工作室的“升級”工程，制定了《海門中專名師工作室建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》，計(jì)劃利用三年時(shí)間，分層次、有梯度地形成省、市、縣、校四級名師工作室發(fā)展模式。

二是注重“孵化”工程。學(xué)校建立了名師工作室的“年度申報(bào)制度”，每年組織申報(bào)并進(jìn)行評審，留足空間，成熟一個(gè)、建設(shè)一個(gè)，不斷放大工作室的影響力，通過名師工作室的“孵化”工程，孕育出一批優(yōu)秀的名師工作室。

三是推進(jìn)“品質(zhì)”工程。職業(yè)學(xué)校的名師工作室具有區(qū)別于普教名師工作室的個(gè)性化特征，承擔(dān)著校企合作技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等功能，因此，學(xué)校在進(jìn)行名師工作室建設(shè)時(shí)，高度重視建設(shè)品質(zhì)，招聘企業(yè)專家加入工作室團(tuán)隊(duì)；幫助工作室與技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)進(jìn)行合作，共同從事技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)；配備了高端的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技能大賽設(shè)備等，為工作室提供技術(shù)研發(fā)條件，便于課程開發(fā)實(shí)踐和研討，也為師生的創(chuàng)新實(shí)踐提供必要支持。

（二）制度建設(shè)“立規(guī)矩”

為了激活名師工作室的運(yùn)行，學(xué)校制訂規(guī)章制度，避免工作室陷入建而不管的“散養(yǎng)”狀態(tài)。

一是規(guī)矩定方圓。學(xué)校制定并完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，比如《海門中專名師工作室管理辦法》，規(guī)定了領(lǐng)銜人的基本職責(zé)：領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)引領(lǐng)工作室發(fā)展的方向，確定工作室成員的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)課程、考核評估等。各名師工作室既是對外合作的窗口，也是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的孵化基地，擔(dān)負(fù)著依托行業(yè)企業(yè)多方位開展校企合作的職責(zé)。各工作室發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)開展專業(yè)、課程等多層面的深度合作，開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為企業(yè)提供服務(wù)。

二是目標(biāo)定方向。學(xué)校規(guī)定每個(gè)名師工作室要明確年度發(fā)展目標(biāo)和三年發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)工作室成員也必須制訂年度計(jì)劃和三年發(fā)展規(guī)劃，并納入《目標(biāo)責(zé)任書》。各名師工作室的發(fā)展目標(biāo)既要有共性要求（比如培養(yǎng)職教名師、加強(qiáng)課程建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量等），也要凸顯個(gè)性化需求（比如學(xué)校的“創(chuàng)客”名師工作室將校企合作技術(shù)攻關(guān)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)指導(dǎo)等作為目標(biāo)任務(wù)；烹飪名師工作室將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目、對外人員培訓(xùn)等作為工作室目標(biāo)任務(wù)）。

（三）經(jīng)費(fèi)保障“守規(guī)范”

學(xué)校設(shè)立專門組織管理機(jī)構(gòu)（教師發(fā)展中心）對名師工作室經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一支配管理；每個(gè)工作室根據(jù)級別配備相應(yīng)的項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于產(chǎn)學(xué)研開發(fā)、專業(yè)和課程建設(shè)、專項(xiàng)培訓(xùn)等。工作室經(jīng)費(fèi)由領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)支配，嚴(yán)格履行相關(guān)財(cái)務(wù)制度，根據(jù)工作室年度預(yù)算?？顚Ｓ?，比如用于工作室成員外出培訓(xùn)、組織活動(dòng)、聘請專家、配備工作室軟硬件、購買專業(yè)的圖書資料等。學(xué)校視每個(gè)工作室的運(yùn)行績效進(jìn)行一定的經(jīng)費(fèi)追加，確保名師工作室的順利運(yùn)行和高品質(zhì)發(fā)展。

二、明目標(biāo)，提內(nèi)涵，構(gòu)建完善的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制

（一）活動(dòng)開展“成特色”

在“品質(zhì)”“規(guī)矩”“規(guī)范”的基礎(chǔ)上，學(xué)校并不限定各名師工作室的活動(dòng)內(nèi)容、范圍、頻率，而是充分尊重各名師工作室自主開展教學(xué)研討活動(dòng)的意愿，并提供有力的后勤保障。

學(xué)校的e項(xiàng)目名師工作室是省級名師工作室，圍繞研究重點(diǎn)“微型游戲項(xiàng)目教學(xué)”相繼開展了“微型游戲項(xiàng)目主題研討”等系列省市級活動(dòng)，形成了獨(dú)具特色的“每月一事”的常態(tài)教研，工作室以此為題申報(bào)了江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)并獲一等獎(jiǎng)，在全省乃至全國產(chǎn)生了一定的影響。職味英語名師工作室在信息化教學(xué)領(lǐng)域有重點(diǎn)突破，專注信息化與英語課堂融合教學(xué)研究，屢獲全國、省、市信息化教學(xué)大賽金牌、銀牌。“綠色家園”名師工作室立足“三農(nóng)”，深入開展為農(nóng)服務(wù)，在為農(nóng)服務(wù)中不斷激發(fā)新思維，形成了鮮明的創(chuàng)新品牌，在省市級創(chuàng)新大賽中摘金奪銀。

（二）項(xiàng)目建設(shè)“肯擔(dān)當(dāng)”

名師工作室領(lǐng)銜人是工作室的CEO，可以自行決定工作室的活動(dòng)，學(xué)校只定規(guī)則，不定方案。為了切實(shí)發(fā)揮工作室的作用，賦予工作室更多的職責(zé)，學(xué)校每年針對教育教學(xué)、校企合作、文化建設(shè)等存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以課題或項(xiàng)目的形式公布，讓各工作室進(jìn)行選擇，以招標(biāo)的方式讓各工作室承接項(xiàng)目，進(jìn)行研究攻關(guān)，學(xué)校根據(jù)研究成果兌現(xiàn)相應(yīng)資金。比如，在“國示范”等項(xiàng)目建設(shè)過程中，學(xué)校將部分任務(wù)以項(xiàng)目的形式承包給各名師工作室，各名師工作室承接項(xiàng)目后，制訂翔實(shí)的實(shí)施方案，進(jìn)行任務(wù)的有效分解，按照項(xiàng)目工作流程進(jìn)行集中攻堅(jiān)，項(xiàng)目的求解過程成為工作室團(tuán)隊(duì)凝聚、成員創(chuàng)新發(fā)展的奠基過程，進(jìn)而推動(dòng)問題的解決。學(xué)校賦予名師工作室相應(yīng)的職責(zé)，給予相應(yīng)的任務(wù)，把名師工作室的研究重點(diǎn)定位于學(xué)校當(dāng)前急需解決的問題，比如校企合作開發(fā)項(xiàng)目、專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)任務(wù)等，避免了各名師工作室純粹的自主教研。

（三）示范輻射”有亮點(diǎn)“

一個(gè)名師工作室就是一個(gè)專業(yè)發(fā)展共同體，學(xué)校對各名師工作室進(jìn)行年度考核，除查看資料外，更為重要的是關(guān)注各名師工作室的成果展示、成效展演。通過展演，讓每一名教師都能看到工作室的研究成效、成員的專業(yè)發(fā)展成果，從而增強(qiáng)名師工作室的吸引力和向心力，也可使研究成果在一定范圍內(nèi)得到推廣和使用，避免了研究成果的“研而不用”。這同樣是對各工作室的一種倒逼機(jī)制，工作室究竟有沒有切實(shí)開展工作、有沒有取得實(shí)實(shí)在在的成果，這種公開“曬”的方式，可以激發(fā)工作室成員的危機(jī)意識(shí)，真正做到工作室責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。

三、重過程，強(qiáng)激勵(lì)，構(gòu)建規(guī)范的考核評價(jià)機(jī)制

名師工作室建設(shè)的根本目標(biāo)是為了學(xué)校內(nèi)涵的提升，聚焦點(diǎn)是人的提升。人的發(fā)展是學(xué)校從職業(yè)教育大校邁向職業(yè)教育強(qiáng)校的關(guān)鍵要素，學(xué)校堅(jiān)持規(guī)范合理的名師工作室考核評價(jià)機(jī)制，消除“成長的煩惱”，破解“轉(zhuǎn)型的陣痛”，全心助力“人”的發(fā)展。

（一）運(yùn)行機(jī)制“促成長”

為了更好地發(fā)揮“鷹雁效應(yīng)”，形成“鷹一樣的個(gè)人和雁一樣的團(tuán)隊(duì)”，學(xué)校規(guī)定了名師工作室相關(guān)的責(zé)、權(quán)、利，使名師工作室的運(yùn)行具有制度保障。學(xué)校與各名師工作室簽訂“名師工作室骨干教師培養(yǎng)責(zé)任書”，明確名師工作室培養(yǎng)骨干教師的職責(zé)。各名師工作室的運(yùn)行，從成立之初的課堂教研延伸到專業(yè)技能研究，從業(yè)務(wù)提升延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，從教學(xué)科研延伸到產(chǎn)、學(xué)、研、賽互動(dòng)融合研究，教師的成長由自發(fā)成長轉(zhuǎn)變?yōu)楸F(tuán)發(fā)展，從而形成真正意義上的專業(yè)發(fā)展共同體。

（二）考核機(jī)制“激活力”

任何一個(gè)組織要得以高效運(yùn)行，必須有科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制和相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在名師工作室建設(shè)過程中，學(xué)校制定了《海門中專名師工作室考核辦法》，重點(diǎn)考核各工作室在成員培養(yǎng)、教研科研、引領(lǐng)輻射、示范課開設(shè)等方面的履職情況；考核各成員在自我進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、教學(xué)工作等方面的情況?？己私Y(jié)果與工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊密掛鉤，對考核達(dá)不到要求的，第一年予以警告，第二年仍達(dá)不到要求，則提請校長辦公會(huì)議撤銷名師工作室。對創(chuàng)新開展教科研活動(dòng)并取得突出教科研成效的工作室予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)工作室創(chuàng)新發(fā)展的活力。

（三）淘汰機(jī)制“強(qiáng)內(nèi)驅(qū)”

各名師工作室根據(jù)學(xué)校的總體要求，制訂對工作室成員的考核標(biāo)準(zhǔn)，工作室成員的考核主要由領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)，引入競爭和退出機(jī)制，考核不合格的成員則退出名師工作室，同時(shí)對有強(qiáng)烈專業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀教師按有關(guān)程序進(jìn)行考核后，吸收進(jìn)工作室。同樣，對專業(yè)發(fā)展迅速的團(tuán)隊(duì)成員參照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過優(yōu)勝劣汰，激發(fā)工作室成員在課堂教學(xué)上出優(yōu)課、在課程建設(shè)中出精品、在項(xiàng)目建設(shè)中出成果、在教學(xué)科研上出品牌，真正實(shí)現(xiàn)職教師資隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。