顧 婷

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，江蘇蘇州215021）

作為一名蘇州人，前段時(shí)間的一個(gè)消息讓我感到振奮，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫公布“2017全球宜居城市排名”，中國大陸排名最高的城市是蘇州，它是中國大陸最宜居的城市。振奮過后，一個(gè)問題縈繞在我腦中，到底是什么原因讓蘇州成為了中國大陸最宜居城市呢？當(dāng)然，這與城市的穩(wěn)定性、醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等各方面有著重大的聯(lián)系。但是其中還有一個(gè)重要因素，那就是蘇州濃厚的歷史文化底蘊(yùn)。這是一件值得我們自豪的事情，但是很可惜，很多蘇州人對此都不了解，我想作為一名歷史教師，有責(zé)任將我們蘇州的這一大亮點(diǎn)告訴大家，因而萌生了在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行生活教育的想法。

一、“生活教育”概念剖析

陶行知先生在不同的著作和文章中都有對“生活教育”有過不同的解釋。在《生活教育》一文中他說道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！痹凇渡罱逃壳暗娜蝿?wù)》一文中，陶行知先生又指出生活教育包括三部分：一是生活之教育；二是以生活影響生活之教育；三是為著應(yīng)濟(jì)生活之需要而辦之教育。1921年，他在《活的教育》中又提出了生活教育的概念：生活的教育；為生活而教育；為生活的提高、進(jìn)步而教育。雖然他在不同場合對“生活教育”的定義和解釋存在一些差異，但陶行知對“生活教育”的意義進(jìn)行英語解釋時(shí)始終是一樣的“Education of life，by life and for life”“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，這是陶行知先生“生活教育”理論的核心。

二、“生活教育”在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的基礎(chǔ)教育存在著兩個(gè)悖論：一是對教育的投入在持續(xù)增加，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活條件都得到了很大的優(yōu)化，但他們似乎并沒有更喜歡校園生活；二是我們的教師更加專業(yè)，勤勉盡責(zé)，但學(xué)生似乎并沒有更喜歡自己的教師。這該引發(fā)我們?nèi)ミM(jìn)行深刻的思考，我們的教育是不是出現(xiàn)了什么問題，該如何去改變這樣一種現(xiàn)狀？

其實(shí)，利用生活教育，我們就可以將上述的問題進(jìn)行很大的改善。以初中歷史教學(xué)為例，在初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用“生活教育”理念的價(jià)值到底是什么?

首先，利用“生活教育”理念可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。常言道，興趣是最好的教師，在初中歷史的教學(xué)過程中，尤其是初一和初二，我們必須注重歷史教學(xué)的趣味性，利用生活教育，是提高歷史課堂趣味性的有效途徑。試想一下，如果歷史課堂上教師能夠從我們身邊熟悉的生活環(huán)境中挖掘課程資源，上課時(shí)是不是會讓學(xué)生覺得更加親切呢？學(xué)生是不是會不由自主地集中注意力，喜歡上歷史課，喜歡上這位不是照本宣科而是博聞強(qiáng)記、學(xué)富五車的歷史教師呢？

其次，初中歷史教育教學(xué)中進(jìn)行生活教育有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開發(fā)生活歷史課程資源并不是教師一個(gè)人的事情，作為教師，我們應(yīng)該對自己的學(xué)生抱以充分的信任，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己身邊的歷史課程資源。開發(fā)生活歷史課程的方法是多樣的，可以是個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以是與他人合作學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與方法都將得到提升。在這個(gè)過程中，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，而這一改變，也恰好符合我們“以學(xué)生為中心”的新課程改革要求。

三、初中歷史課程資源在生活中的開發(fā)途徑

第一，利用好家庭歷史。高中歷史新課程改革明確規(guī)定，每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生可以通過父母和親戚照片、實(shí)物等，了解家庭和社會變遷的歷史，充分利用家庭資源，可以讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、感受歷史。我想這對初中歷史也是適用的。在學(xué)生的家庭中，實(shí)際上擁有著非常豐富的歷史課程資源。每個(gè)家庭都有自己的歷史，從家族史、老家具、古建筑和老一輩的口述史中都可以讓學(xué)生感受到歷史在我們身邊。家庭歷史和民族歷史，國家的歷史也都是聯(lián)系在一起的，從學(xué)生的生活出發(fā)，開發(fā)家庭歷史資源，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，還能幫助他們感知?dú)v史，了解歷史，樹立起家國意識、民族情懷。

第二，開發(fā)直接體驗(yàn)課程資源?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這句話充分反映出體驗(yàn)的重要性。如果能讓學(xué)生親自進(jìn)行體驗(yàn)，我相信歷史課堂的效率會提高很多。在我們身邊，學(xué)生其實(shí)可以親身體驗(yàn)很多歷史課程資源，比如參觀博物館、紀(jì)念館、歷史遺跡等。

作為教師，我們得讓自己對這些資源進(jìn)行深入的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，我相信一定能讓學(xué)生印象深刻。

第三，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)中的歷史課程資源。當(dāng)今世界的一個(gè)重要特征就是信息化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)的便利性、信息化和實(shí)用性日益突出，在課程資源開發(fā)中應(yīng)用越來越普遍。

開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)歷史資源的主要途徑是搜索互聯(lián)網(wǎng)，搜索和下載有關(guān)歷史教學(xué)的相關(guān)信息。為了保證資源的可靠性，教師應(yīng)該了解歷史資源的來源，并且合理甄別相關(guān)信息，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的信息也并不是都是準(zhǔn)確的。這些信息包括圖片、視頻等，與教學(xué)的文字內(nèi)容相輔相成，從而挑高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

秉持陶行知先生“生活教育”理論，并堅(jiān)持將此運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)，我相信初中歷史課堂將更具有趣味性。學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)歷史，教師更愿意教歷史，讓學(xué)歷史與教歷史都成為富有幸福感的事，我想這樣，我們的歷史教育才算真正的成功。