冷鮮花

在眼下的中國，最令人困惑的顯性教育問題之一，莫過于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾與平衡問題。誰都在意孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，但誰都又不可能逾越眼下的現(xiàn)實去談?wù)撻L遠(yuǎn)。

以《素質(zhì)教育在美國》一書為讀者所知的黃全愈蒞臨青島教育大講堂，除了吸引了眾多教育從業(yè)者，也吸引了眾多父母聽眾。

用黃全愈自己的話說，他“從教幾十年，閱人無數(shù)，也培養(yǎng)了自己的孩子”，更重要的背景是：他從中國到美國從事教育工作，他的兒子也是從中國到美國接受教育，其間不同教育理念的沖撞、感悟，的確能給人以啟發(fā)。

黃全愈的著作和演講都十分親切，他關(guān)于教育的8條“天機”的總結(jié)與解讀，注重對孩子進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，提出要敢于讓孩子輸在起跑線、贏在終點線。作為家長，作為老師，在生活中，在課堂上，注重愛護(hù)和啟迪孩子的好奇心，才是為孩子保有了“贏在局外”的可能性。

翻看自己聆聽黃全愈演講所記下的這些要點：因過早地開發(fā)孩子的興趣以至于使他在厭煩和恐懼中倒在了自己潛在興趣的起跑線；孩子會在失敗中學(xué)習(xí)，對孩子們關(guān)于失敗的教育總是來得太晚了；你今天可以從網(wǎng)球場上退出去，明天可以從足球場上退出去，你還能從哪里退出去呢；他那已經(jīng)成為成功律師的兒子依然會與父母保持長達(dá)兩三個小時的交流。

細(xì)想起來這些之所以能成為打動自己的觀點，是因為在自己的親子關(guān)系里，在這些點上都需要反思。 自己一貫標(biāo)榜的“發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并幫她堅持”是否也令她厭倦甚至透支了她的興趣？作為母親， 自己總是習(xí)慣于保護(hù)孩子，讓她少遭受挫折和失敗，以至于她的性格比較脆弱；母親逃避問題，孩子也必然會逃避問題；因為種種問題，比如不夠尊重她、對她了解不夠以及其他種種具體問題，與她的交流并非總是順暢有效。

演講結(jié)束，聚攏上來提問題和請黃全愈在他的書上簽名的幾乎是清一色的母親。有位母親問多大將孩子送出國去接受教育才合適，有位母親兒子剛上一年級就因為他喜歡畫畫、考試成績不佳而羞愧焦慮。對于前一個問題，黃全愈的作答是“家庭教育、學(xué)校教育和社會教育支撐著自我教育。如果把孩子過早送出國去，孩子就缺少了應(yīng)有的家庭教育?！倍P(guān)于后一個問題，黃全愈“要敢于讓孩子輸在起跑線上”的作答顯然并不能有效緩解那位母親的焦慮。

正如黃全愈所言，一個好學(xué)生首先應(yīng)該懂得發(fā)現(xiàn)問題。一個好家長顯然也應(yīng)該首先懂得發(fā)現(xiàn)問題。一場演講，價值顯然不在于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于啟迪思維，有效發(fā)問。顯然對于大多數(shù)中國父母而言，讓孩子如何既適應(yīng)得了現(xiàn)實、也有將來，似乎才是最佳問題。

青島教育大講堂的另一位演講嘉賓，著名教育家、“新教育實驗”的發(fā)起人朱永新認(rèn)為，好的教育，不應(yīng)該懼怕考試，否則就是形式主義的教育。

我們孩子的人生，現(xiàn)實看考試，長遠(yuǎn)看素質(zhì)?，F(xiàn)實和長遠(yuǎn)，即便是充滿矛盾，也無可回避。從現(xiàn)實到長遠(yuǎn)，這期間有著太多的問題等待著被家長一一發(fā)現(xiàn)和提問。不斷學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，做一個會反思會提問的家長，顯然才能真正地幫到孩子。畢竟我們的孩子在進(jìn)入到學(xué)校時，已經(jīng)是一個家庭出產(chǎn)的“半成品”。從家庭這個“出產(chǎn)方”根本性提出問題，顯然能更有效修正教育之本。endprint