江新華

摘 要?開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育不單單是為了傳授給學(xué)生更多的理論知識(shí)，更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助其形成良好的思想品質(zhì)。數(shù)學(xué)德育是學(xué)校教育的重要部分，數(shù)學(xué)德育利用數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和育人的統(tǒng)一。此篇文章首先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，其次針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育策略展開(kāi)了深入探究。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)德育教育;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0034-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)老師的影響力。提高德育教育的有效性應(yīng)該正確理解德育教育的方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師的熏陶是非常重要的，教師的講課方式、行為舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大的影響，小學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間去模仿老師的行為，教師的言行與精神感染是最有效，也是最直接的教育方式。

（二）應(yīng)該借助教材挖掘德育元素。教材是開(kāi)展教育活動(dòng)的載體，合理的運(yùn)用教材元素對(duì)提高德育教育的實(shí)效性有極其重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與數(shù)和圖形緊密聯(lián)系的學(xué)科，從大體上看德育元素并不明顯，這就需要教師從知識(shí)的內(nèi)涵中挖掘德育元素，借助教材的便利條件開(kāi)展德育教育。

（三）應(yīng)該做到因材施教。德育教育固然重要，但不能超出滲透的度，策略與程度是其有效開(kāi)展的關(guān)鍵。德育不是知識(shí)，而是良好的行為習(xí)慣與思維品質(zhì)，教育的目的是將德育教學(xué)變成德育引導(dǎo)，是一種由外向施加到內(nèi)化吸收的過(guò)程。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同需求制定出具有針對(duì)性的教育方案，由學(xué)生之間的差異出發(fā)，把握好教學(xué)的度，遵從個(gè)體學(xué)生的各項(xiàng)訴求，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而提升德育的實(shí)效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育策略

（一）實(shí)行小組合作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)需要學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究的學(xué)科，因此安排學(xué)生利用小組合作方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具有一定的可行性的，數(shù)學(xué)老師可以按照同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征去幫同學(xué)們分成不同的小組，選取組內(nèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好又富有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)著學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠幫助學(xué)生具備良好的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該完全放手，要適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。老師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前就應(yīng)該為同學(xué)們?cè)O(shè)置一個(gè)討論目標(biāo)，并且在同學(xué)們討論時(shí)老師也應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督作用，觀察學(xué)生的討論過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)什么問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。另外，老師亦應(yīng)該關(guān)注同學(xué)們?cè)谛〗M合作交流活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于那些不愛(ài)參與討論，只等著組內(nèi)其他成員討論的學(xué)生，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行教育，讓其參與到小組討論當(dāng)中。以往課堂教學(xué)主體都是老師，而利用小組合作學(xué)習(xí)充分給予了學(xué)生自行探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不但能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)，也能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)與測(cè)量長(zhǎng)度》一課時(shí)，就可以將學(xué)生科學(xué)的分成幾個(gè)小組，老師先在黑板上畫(huà)出幾個(gè)圖形，然后讓小組成員進(jìn)行討論哪些是角，哪些不是角，并還要讓小組成員思考怎么去判斷一個(gè)角是不是直角，學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論得出：“只要用三角尺上面的直角去對(duì)比一下就知道是不是直角了”。接下來(lái)數(shù)學(xué)老師在繼續(xù)向?qū)W生傳授測(cè)量長(zhǎng)度方面的知識(shí)，并且讓學(xué)生以小組為單位用刻度尺量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬，并與組內(nèi)成員交流結(jié)果，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)就可以幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)一起完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們不但獲得了思維能力方面的提升，也和同學(xué)之間形成了親密的關(guān)系，并且學(xué)生們還擁有了樂(lè)于幫助同學(xué)的良好品質(zhì)。

（二）數(shù)學(xué)老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最有效的方式就是利用老師的影響力去使學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，可以說(shuō)老師的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有潛移默化的影響，所以數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)應(yīng)該注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，不能在課上使用臟話，同時(shí)上課時(shí)數(shù)學(xué)老師也要注意自己的著裝，不能穿太過(guò)暴露的衣服，數(shù)學(xué)老師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也要確保思維清晰，這樣能夠使學(xué)生在老師的影響下形成沉著、冷靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

（三）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生道德素質(zhì)

數(shù)學(xué)德育并非只存在于數(shù)學(xué)課堂，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中獲得體現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谡n外實(shí)踐活動(dòng)里可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也可以認(rèn)識(shí)到生活里存在的“真善美”。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題課，給學(xué)生以更加有效的德育教育。例如老師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)教材中“節(jié)約一滴水”這一實(shí)踐活動(dòng)，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生們提升了節(jié)約水源的意識(shí)，使同學(xué)們的道德素質(zhì)獲得了提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育并不是一件非常容易的事情，需要數(shù)學(xué)老師做到言傳身教，注意自己的言行舉止，使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，利用小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)，2012.

[2]唐仁鈞.潤(rùn)物無(wú)聲育心無(wú)痕——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011.

[3]南海玉，孫長(zhǎng)青.探究學(xué)科德育滲透的有效途徑——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014.