鄧衛(wèi)梅

摘 要?在我國新課程改革浪潮下，地理作為實用性與科學(xué)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在我們教育教學(xué)工作中頗受關(guān)注。學(xué)好地理不僅增強我們應(yīng)試學(xué)科的專業(yè)成績，同時也能為我們生活的出行帶來更方便而科學(xué)的便利。那么如何有效激發(fā)初中學(xué)生對地理科目的興趣，提高地理課堂的實用性與靈活性，是地理教師們值得深入探討的重要課題。本文對此進(jìn)行了研究分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞?新課程改革;初中地理;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0002-01

當(dāng)大家剛接觸地理學(xué)科時，只是以自己對地理的了解內(nèi)容來認(rèn)識地理。要知道地理是一門包羅萬象，覆蓋面很大的科目。新課程的改革給地理課堂注入了新鮮的活力。現(xiàn)在新教材的改編中，需要教師在讓學(xué)生掌握基本的地理知識之外，還要注重學(xué)生實際運用能力的發(fā)展。有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題，從而達(dá)到發(fā)揮地理科學(xué)實用的價值。實行好初中地理教學(xué)工作先得從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣著手。下文我們來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

一、讓學(xué)生親近地理，利用課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣

課堂上精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性。在開始地理學(xué)科時，首先地理教師應(yīng)該用豐富而美感的語言，打開地理世界的大門。如利用生活中所出現(xiàn)和涉及的地理素材引用講解到地理課堂。用一種他們親近的所見所感的事物激發(fā)初中學(xué)生對地理的認(rèn)識和進(jìn)一步了解，具體如在地理課的開端，我們可以情境描繪，在浩瀚的宇宙中，有一顆披著藍(lán)色面紗的美麗星球，承載著萬物生靈，絕世而獨立的繞著太陽不停的轉(zhuǎn)動著。在神秘的語氛圍烘托下，再提出問題：為什么地球會有一年四季的變化？為什么有的是高高連綿的海拔山巒，有的卻是茫茫無際的大海？為什么我們分有不同的民族風(fēng)俗，與地域環(huán)境又有著什么的因果關(guān)系？這些相關(guān)的問題聯(lián)系著地理知識的奧妙與探索，從從而引發(fā)學(xué)生對地理知識尋求答案的濃厚興趣。又如我們熟知的地理歷史案例，哥倫布兩次橫渡大西洋，為什么一次用了37天時間，再次去美洲卻只用了20天時間，相同起止點用的時間截然不同，是什么原因造成的結(jié)果呢？調(diào)動起學(xué)生強烈的好奇心，充分激起學(xué)習(xí)地理求知的欲望，使地理課堂展開生動豐富的想象與討論，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地進(jìn)的濃厚興趣。

二、有效利用地圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地圖是初中地理教堂常見的教具教材。在方寸之間便于學(xué)生的閱讀和研究。教師可針對教學(xué)內(nèi)容采用地圖輔助地理教學(xué)。操作過程中，教師可邊講邊畫圖，讓學(xué)生的眼耳腦一起隨教師的聲音與筆跡同步，在集中學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合地圖分析地理問題，或自己動手繪圖，培養(yǎng)學(xué)生動手與思考能力。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用更新，賦予初中地理課堂新的活力。擁有了多媒體的輔助教學(xué)，教師可以將各種抽象的地理概念和現(xiàn)象，通過多媒體設(shè)備形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，動態(tài)的圖文的有聲的全面展示形象，增加了學(xué)生理解和掌握的能力，也是學(xué)生更樂于接受的教學(xué)模式。興趣是最好的老師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分開發(fā)自主能動性，相信學(xué)生學(xué)得更開心和有效。

四、結(jié)合生活中案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

任何的學(xué)習(xí)科目都不是只在于古板的死記硬背，包括地理知識，我們除了對地理相關(guān)規(guī)律和原理方面基礎(chǔ)的知識掌握到位以外，更重要的是要學(xué)以致用。也就是在結(jié)合所學(xué)來實際解決自然界生活中，所存在的地理現(xiàn)象特征的問題。分析它們的變化規(guī)律，研究積累地理所包含的各種延伸問題。例如我們在冬天里的陰天，與晴天里的晝夜溫差這一課程的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生在冬天季節(jié)里，選擇一個陰天里，進(jìn)行測量白天與黑夜間的溫差數(shù)據(jù)，然后再選擇在一個晴天里，對晝夜的溫度再度測量記錄。經(jīng)過在陰天與晴天不同的測量分析，讓學(xué)生對自己的測量結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)表看法。最后再來讓教師加以分析總結(jié)，來教授讓學(xué)生所要掌握的核心內(nèi)容。因為晴、陰天的云量有所不同，產(chǎn)生的大氣熱力作用不同。云層反射下大氣的云層，投射到太陽光輻射的部分，繼而反射到宇宙間，云層游走時量會越來越多反射也越強，晴天云量少，太陽輻射強，溫度高;陰天云量多照在地面太陽熱量少，所以氣溫低。另外還有大氣的溫度保持作用。地面在因為太陽照射下而溫度增加，而使大氣增溫的同時又將熱量還給地面，起到保溫作用。因而天所云量多大氣保溫性強，所以陰天夜晚比晴天的夜晚氣溫度。這樣將所學(xué)課本的理論與自然現(xiàn)象相聯(lián)系結(jié)合，學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)解決問題的好奇心探索欲，同時又能起到學(xué)有所用的實用性，學(xué)生就更容易產(chǎn)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，解決地理問題也變得生動有趣了，起到很好的教學(xué)施行效果。

五、結(jié)語

這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使看似平淡無味的地理課堂，變得神秘有趣，且有實用價值。調(diào)動起他們主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而營造高效良性的教學(xué)氛圍，提升初中地理課堂的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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