安慧彬

摘 要?小學(xué)語文課堂上的互動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中是不可缺少的。整個(gè)課堂互動(dòng)的中，滲透的人文關(guān)懷因素。師生通過自身的語言表達(dá)和感情渲染來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，向?qū)W生傳遞正確的信息。更重要的是，課堂上教師與學(xué)生之間形成一種凝聚力，促使學(xué)生能夠充滿信心的與教師進(jìn)行情感上的交流，這樣久而久之，就會(huì)不斷的提升學(xué)生與老師之間的交流和溝通的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性品位都得到了提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極思維的同時(shí)，更是小學(xué)生創(chuàng)新精神形成的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文教學(xué);互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0101-01

新的語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課堂過程中互動(dòng)重要性，它要求在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中，形成融洽的課堂氣氛，整個(gè)課堂互動(dòng)的中，滲透的人文關(guān)懷因素。師生通過自身的語言表達(dá)和感情渲染來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，向?qū)W生傳遞正確的信息。更重要的是，課堂上教師與學(xué)生之間形成一種凝聚力，促使學(xué)生能夠充滿信心的與教師進(jìn)行情感上的交流，這樣久而久之，就會(huì)不斷的提升學(xué)生與老師之間的交流和溝通的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性品位都得到了提升。

一、在課堂教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師的各種行為，都在潛移默化的影響他們，在整個(gè)成長(zhǎng)過程中的這個(gè)階段，教師對(duì)他們的影響是比較大的。有時(shí)處于對(duì)這個(gè)老師有好奇心，從而對(duì)該門課程產(chǎn)生比較濃厚的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定要抓好這個(gè)契機(jī)來更好地積極主動(dòng)阿一學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近與學(xué)生的距離，與他們建立良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造條件打下基礎(chǔ)，提升小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而且我們知道，處于這一階段的學(xué)生由于年齡小，他們對(duì)老師特別的尊重和依賴，在他們心目中老師就是良師益友，處處以老師為中心，因此這個(gè)時(shí)候教師必須有一顆善良和真誠的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在這個(gè)階段中教師要千方百計(jì)的，設(shè)計(jì)好每一堂課中的互動(dòng)，教師在課堂設(shè)計(jì)中，更多的設(shè)計(jì)出師生之間的互動(dòng)程序，來滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望。比如，教師經(jīng)常用“你們誰還想說一說??？”“你們是怎么想的？”“誰還有問題？”等等。在互動(dòng)的過程，教師盡量以鼓勵(lì)為主，你贊美表揚(yáng)為主。

二、營(yíng)造良好的互動(dòng)課堂氛圍

課堂教學(xué)中，我們抓住了小學(xué)生年齡小而且對(duì)各種事物感興趣的特點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，為了提高教學(xué)效率，我們?cè)诮虒W(xué)的第一步就是營(yíng)造良好的互動(dòng)的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的氣氛，提高學(xué)生在課堂上的參與度。最終提高小學(xué)生個(gè)性和品位。我們都知道，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，這一特點(diǎn)的存在就為我們不斷的完善教學(xué)方法，打造生動(dòng)活潑有趣的課堂教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生在課堂上的參與度，提供了很好的條件。例如，在教學(xué)古代詩歌的時(shí)候，教師可以借助多媒體的幫助，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上插入一些有趣的圖片或是視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課文《江雪》28個(gè)字，展現(xiàn)出一個(gè)幽靜寒冷的境地：大雪的相片上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。天地之間如此純潔而寂靜，萬籟無聲。教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們從屏幕上看到了哪些景物？同學(xué)們紛紛舉手，有的同學(xué)說看到了一個(gè)“老翁”;有的同學(xué)說看到了“山”;有的同學(xué)說看到了“路”;有的同學(xué)說看到了“舟”;有個(gè)同學(xué)說看到了“腳印”。于是我馬上問學(xué)生：從畫面上看你有什么感覺？有的同學(xué)說不熱鬧，有的同學(xué)說，很冷清。于是我在黑板上寫出了兩個(gè)字：“凄涼”，同時(shí)播放活動(dòng)畫面。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)古詩文的大意有了初步的了解。為進(jìn)一步的欣賞課文打下的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言交流的能力。

三、通過激活創(chuàng)造性的思維實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)我們要把權(quán)利還給學(xué)生，使課堂成為他們“問”的天堂。要求學(xué)生在課堂上，多問問，多想想，激活他們創(chuàng)造性的思維的浪花。平時(shí)的課堂教學(xué)，為了發(fā)揮學(xué)生自身能力，教師一定要在課堂上設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在互動(dòng)中，教師要在無疑中巧設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋根問底。同時(shí)，通過師生的互動(dòng)、問題的提出豐富學(xué)生的想象力。比如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》一課，對(duì)于這個(gè)故事一般人都認(rèn)為東郭先生不學(xué)無術(shù)，受到大多人的諷刺。針對(duì)這種情況，我因勢(shì)利導(dǎo)提出下列問題：東郭先生是一位怎樣的一個(gè)人？他為什么能在樂隊(duì)中呆這么長(zhǎng)時(shí)間？說明了什么？同學(xué)們躍躍欲試爭(zhēng)相發(fā)言。竟然有的學(xué)生提出了，由于齊宣王選拔人才制度不嚴(yán)格，用人不當(dāng)，才是東郭先生在隊(duì)伍能夠混下去。這樣的師生互動(dòng)，這樣的師生交流。課堂上的氣氛活躍了，學(xué)生能夠心情舒暢的發(fā)言，不僅僅打破了傳統(tǒng)的課堂沉悶的氣氛，學(xué)生的想象力豐富了，學(xué)生真正成為課堂上的主人。他們的激情得到了發(fā)揮，思維活躍了，探索精神也得到了加強(qiáng)。正是這樣的師生互動(dòng)，課堂真正成為學(xué)生思維探索的樂園。

四、體驗(yàn)成功，激勵(lì)參與

死氣沉沉，枯燥無味的課堂活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂趣，更重要的是它抑制學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師教傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要給學(xué)生一份樂趣。正是由于這種樂趣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握才有了動(dòng)力。在課堂上，學(xué)生獲得的成功，靠的是教師在課堂上的激勵(lì)，而且教師的激勵(lì)是形式多樣的，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，有時(shí)一句幽默的話語，或者是一個(gè)幽默的動(dòng)作，教師的這些舉動(dòng)，都是學(xué)生獲得成功的動(dòng)力。而另一方面，期望激勵(lì)是學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不可或缺的一個(gè)積極的因素，就是說每一個(gè)學(xué)生都期待著他的各種舉動(dòng)無不受到老師的重視和肯定。因此。教師在參與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候。及時(shí)準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)這些閃光點(diǎn)給予肯定，做出有效的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生享受到成功的喜悅，只有這樣學(xué)生才能愿意參與活動(dòng)。