葉小娟

摘 要?小學(xué)生最怕作文，一到寫作文就愁眉苦臉，要不然便是臨時(shí)抱佛腳——翻作文書。碰到命題作文尤其苦惱，無(wú)從下筆，搜腸刮肚，半天寫不出一句話。誠(chéng)然，初學(xué)寫作文覺得困難很正常，因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累有限。作文練習(xí)是綜合性練習(xí)，不可當(dāng)技術(shù)派，單單就作文技巧教授作文，難以見效。在長(zhǎng)時(shí)間的作文教學(xué)中我有意識(shí)地著重從如下幾方面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;作文能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0114-01

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

作文需要大量素材的積累，否則學(xué)生一提筆根本無(wú)從下手，而材料來(lái)源于生活。如果說(shuō)寫作文是種樹苗，那么生活就是土壤。要想“木秀于林”，必須學(xué)會(huì)從生活的泥土中汲取養(yǎng)分。作文素材來(lái)自生活，情感體驗(yàn)源于生活，思考啟迪都離不開生活。觀察生活是作文素材的來(lái)源。老師要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。觀察的同時(shí)還要有所感觸，進(jìn)行聯(lián)想。由觀察到的人、事、景聯(lián)想到與此有關(guān)的人、事、景，引起一系列思維活動(dòng)。老師平時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生眼睛去看，更要用腦思考，也就是說(shuō)用“心”去觀察。從二年級(jí)時(shí)我就布置學(xué)生每天寫一段話，把自己親身經(jīng)歷的事情或有過(guò)的想法記下來(lái)。并啟發(fā)他們，仔細(xì)想一想，其實(shí)身邊的很多現(xiàn)象、很多事情往往是頗富哲理的，若是咱們仔細(xì)觀察、感悟，多多思考，便可以從中悟出能給人以啟迪的哲理。

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象

想象，是人將生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行加工改造構(gòu)成新形象的思維過(guò)程。想象體現(xiàn)了個(gè)人的憧憬，具有積極意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。想象往往是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，引起一系列的遐想。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的，這是特點(diǎn)也是優(yōu)勢(shì)。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大開腦洞，讓他們乘著想象的翅膀盡情馳騁，天馬行空，學(xué)生想象之豐富、奇特會(huì)讓你驚嘆。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，“動(dòng)人心者，莫先乎情”學(xué)生自身的情感體驗(yàn)豐富，才能寫出感人的文章。加強(qiáng)情感訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)作文反映自己的真情實(shí)感，在小學(xué)階段就要得到重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

為何學(xué)生一到寫作文就茫然四顧，抓耳撓腮，無(wú)從下筆呢？這主要是因?yàn)樾W(xué)生閱讀少，詞匯量積累不夠，書面表達(dá)能力不足。怎么辦呢？我以為最簡(jiǎn)單有效的法子便是多瀏覽書籍。書中的世界比生活更廣闊，更多元，這無(wú)疑可以補(bǔ)充學(xué)生的各種不足。閱讀可以開拓學(xué)生視野，為學(xué)生積累詞匯，閱讀材料還可以成為學(xué)生習(xí)作的范文，學(xué)生還可以模仿書中的表達(dá)方式，學(xué)到書中的寫作技巧。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。此中道出一個(gè)眾所周知的道理：厚積薄發(fā)，閱讀是耕作，寫作是收成。閱讀是寫作的的根底，"讀書破萬(wàn)卷"的根底打牢了，才能有"下筆如有神"的生花妙筆。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能提高學(xué)生習(xí)作水平。

為了提高學(xué)生閱讀量，我從一年級(jí)起就在班上開展了讀書活動(dòng)，除了每周五帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書室閱讀書籍以外，還在班級(jí)建立圖書角，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的書帶到班上的圖書角和同學(xué)一起讀。同學(xué)可以個(gè)人讀，也可以小組一起讀，讀到好的詞句鼓勵(lì)學(xué)生摘抄積累。讀到印象深刻的地方還可以讀一讀，還可以用筆在空白處寫下自己的理解，與同學(xué)交流感受。定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀的心得體會(huì)。并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，不斷打磨書面作文技巧。通過(guò)長(zhǎng)期不懈的閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀的興致提高了，詞匯豐富了，積累的素材多了，寫作文時(shí)更容易打開思路，再不會(huì)為無(wú)物可寫而苦惱。

四、巧設(shè)撩撥情思之題

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是平常練習(xí)還是測(cè)驗(yàn)，我們給學(xué)生的多是命題作文。并且作文命題生硬呆板，要不就是題目太大，太空，就如一頂不合適的帽子，學(xué)生一看就頭大，無(wú)所適從。我們應(yīng)怎樣命題呢？好的文題要簡(jiǎn)明，更要新奇別致，能吸引學(xué)生的眼球，讓人耳目一新，激起學(xué)生寫作的欲望;或很有啟發(fā)性，觸動(dòng)學(xué)生的心，與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，能引起學(xué)生的思考。如此命題，學(xué)生一看到就在心中蕩起漣漪，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)起不吐不快的表達(dá)欲望，從而自然地將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。例如《我愛故鄉(xiāng)》是多年以來(lái)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不感興趣，寫起來(lái)免不了又是一番陳詞濫調(diào)。如果改為《我的家鄉(xiāng)歡迎你》，標(biāo)題就有了溫度，洋溢著熱忱的情感。又如寫校園生活，命題《我的同學(xué)》之類就太老套了，味同嚼蠟;而像《某某其人》則叫人感興趣，禁不住嬉笑怒罵皆成文章。寫事的作文，《一件小事》的命題遠(yuǎn)沒有《那甩動(dòng)的馬尾辮》撩撥情思。這樣，把作文題命得有趣有詩(shī)意有嚼頭，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)寫作欲望。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要我們切實(shí)做好教學(xué)基本功，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生的閱讀視野，給孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的空間，提高孩子的寫作興趣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，孩子的寫作技巧和作文水平也會(huì)在潛移默化中不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚致東.淺談培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].赤子（上中旬），2015（19）：303.