劉勇

摘 要?語文教學對小學生人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成極具影響。語文既是一門語言學科，能夠提升技能，又是一門思想教育學科，能夠塑造人格。語文學科蘊含著濃厚的德育文化資源，將德育教育滲透到課堂教學中，不僅有利于豐富課程結構，也能對小學生整體發(fā)展起到正面的引導作用。

關鍵詞?小學語文;德育教學;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0249-01

語文教學承擔著傳播文學知識和精神文化的重任，小學生尚處于基礎成長時期，容易受外界環(huán)境影響，產(chǎn)生思想偏頗。語文教學和德育教育有機結合適應了素質(zhì)教育和新課程改革的要求，在語文教學中滲透德育教育，有利于培養(yǎng)學生的明辨是非的能力，讓學生在正確的思想觀念引導下全面發(fā)展。

一、加強師資隊伍建設

對學生而言，語文科學是極具趣味性與靈活性的，語文教學是人性化的，語文教師則是知識淵博的、親切的。教師在教育方面擁有天然的職業(yè)形象優(yōu)勢，因而教師應利用學生的崇拜心理，發(fā)揮自身的感召力和影響力，實現(xiàn)言傳身教。教師除了要在學術方面要不斷強化教育水平，更要德行方面不斷提升自我，樹立謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)的良好品德，引導學生養(yǎng)成樂觀積極的學習態(tài)度和認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教師要在言行舉止上彰顯高尚的品德，讓自身變成德育教學的“活教材”。

例如，在學習《將心比心》這篇文章時，教師應引導學生理解文章中心思想，即“尊重他人、理解他人、寬容他人、關心他人”。此外，教師在日常教學實踐中應落實這一中心主題，諸如實現(xiàn)教學的民主化，尊重學生的主體地位，聽取學生意見，將主導權交給學生;關心學生的生活，及時了解學生情緒，幫助學生解決困難;關注問題學生，平等對待優(yōu)生與差生，學生犯錯時避免辱罵和批評等。

二、挖掘教材德育資源

語文教材是根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律精選編制而成的，其中蘊含著豐富的德育文化，存在極大的德育價值。文章的閱讀理解可以提高學生判斷能力;小組討論可以培養(yǎng)語言表達能力;作文寫作可以培養(yǎng)核心價值觀。語文老師要利用學科特點，重視教材內(nèi)容的挖掘和擴展，將德育滲透其中，從而將課程升華，使教材成為道德資源的載體，在傳授教材知識的同時利用文化知識開展德育工作。

例如，語文課文的一詞一句都有著豐富的內(nèi)涵，小學是積累字詞句的基礎階段，教師在教學中應在字詞間滲透德育教學。在《尊嚴》一文中，教師可以直接利用關鍵詞“尊嚴”，細化其含義，讓學生理解什么是尊嚴，尊嚴有什么價值，從而由個人尊嚴上升到民族尊嚴，強化學生的思想覺悟;在《為中華之崛起而讀書》一文中，教師依舊可以重點把握題目這句話，以周恩來總理的經(jīng)歷激勵學生將學習與民族振興相關聯(lián)，強化學生的榮辱觀。

三、優(yōu)化德育教學方法

傳統(tǒng)的教學模式下，語文教學強調(diào)基礎知識，即識字、積累、背誦、答題，學生在機械的技能訓練過程中難以發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。同時，由于缺乏德育教學，教師往往注重語文的表達形式，忽視了對學生情感的培養(yǎng)。新教學觀念下，教師應轉變教學方式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，在教學過程融入德育環(huán)節(jié)。小學生的情感世界較為豐富，調(diào)動其情感也相對容易，教師要在課堂上引導學生自行發(fā)現(xiàn)，自主探究，實現(xiàn)德育資源的消化和吸收。

例如，在講授《玲玲的畫》一文時，教師應立足教材，從文本出發(fā)，讓學生在文章人物身上尋找德育元素，從而獲得啟發(fā)。教師可以通過遞進式的提問讓學生逐層分析文章主旨，首選提出“文章出現(xiàn)幾個人物？發(fā)生了什么事？”的問題，學生回答后再提問“玲玲畫出了什么問題？是怎么解決的？”進而引導學生在“爸爸”的言語明確兩個觀點：好事與壞事可以相互轉化、遇到事情要冷靜想辦法。最后，教師應問學生，“如果你遇到這種情況會怎么辦？”啟發(fā)學生思考，進一步培養(yǎng)學生積極樂觀的處事態(tài)度。

四、延伸德育教學效用

德育教學的目的不在于課堂，而在于實踐，教師要讓德育教學的效果實現(xiàn)常態(tài)化，長久的發(fā)揮作用。一方面，教師可以規(guī)范學生的日常思想行為，這一目標可以依靠作文、日記來實現(xiàn)，讓學生將素材落于文字，融入自身感受，轉化為自己的思想，這一過程可以增強其思想道德修養(yǎng);另一方面，教師可以組織學生在課外參加實踐活動，在生活中落實德育教學內(nèi)容，提升自身的行為道德修養(yǎng)。

例如，在學習過《地震中的父與子》后，教師要以父子間的愛和信任激發(fā)學生的情感共鳴，繼而為學生布置關于親情的作文，讓學生將想對父親、母親說的話寫進作文，在訓練學生寫作技能的同時釋放學生的真情實感。此外，教師可鼓勵學生將作文讀給父母聽，面對面地向父母表達自身情感，嘗試向父母說“我愛您”，采取一些行動表達愛意，如為父母洗腳、幫助父母做家務、打掃自己房間為父母減負等。只有通過實踐活動，德育教學的效用才能實現(xiàn)最大化、最優(yōu)化。

五、結束語

小學語文是傳播文化、塑造學生品格的重要學科，在小學語文課堂中開展德育教學，能夠實現(xiàn)教育、教學的雙重效益。教師在教學過程中要注意學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育理念滲透到日常教學中，以語文科學的德育價值促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]代吉永措.淺談在小學語文教學中如何滲透德育教育[J].東西南北：教育，2017（3）：00218.