伍萬成

摘 要?現(xiàn)代教育理念提出，教學(xué)有效性的提升關(guān)鍵在于教學(xué)活動的主體——學(xué)生，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提升教學(xué)效果。對此，教師在教學(xué)中就掌握一定的方法和技巧，把握教學(xué)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)的趣味性，才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;學(xué)生熱情;有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0252-01

一、影響學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)熱情的因素

（一）教師的語言

每位教師在課堂中的教學(xué)都有其獨特的風(fēng)格和特點，而這種風(fēng)格和特點則多是由教師的語言風(fēng)格向?qū)W生傳遞的。眾所周知，，學(xué)生更加青睞風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格，而語文學(xué)科更要凸顯教師的學(xué)科特點，教師的語言更要具有藝術(shù)性特點。因此，為激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，教師既要提升自己的語言技巧，以更加詼諧幽默的方式向?qū)W生傳遞新知，提升自己的語言藝術(shù)性，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和崇拜的對象，以自己豐富的學(xué)識和語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)時的公共學(xué)習(xí)情緒。從瑤族學(xué)生的性格特點來看，學(xué)生本身是熱情較高的，但是部分學(xué)生由于存在懼怕教師權(quán)威等原因，對于學(xué)習(xí)活動的參與積極性不高。所以，學(xué)習(xí)氛圍對瑤族地區(qū)學(xué)生的影響力更大。積極的學(xué)習(xí)氛圍更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的參與欲望，即便是日常學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生，身處于這種環(huán)境中也會受到相應(yīng)的感染和熏陶。而消極的學(xué)習(xí)氛圍則會讓全體學(xué)生都處于被動的情緒中，沉悶的狀態(tài)讓學(xué)生難以參與活動，更有部分學(xué)生在這種情緒中出現(xiàn)走神、昏昏欲睡的狀況。因此，課堂教學(xué)中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要舉措。

（三）教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為主體的教學(xué)狀態(tài)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生只有被動的接受教師的講授、生硬接受外來知識，缺乏思考和思維對新知加工過程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為了一種盛知識的容器。而現(xiàn)代教育理論提倡，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動，給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)機會和參與機會，讓豐富的教學(xué)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、點燃學(xué)生熱情，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性

（一）豐富語言，提升課堂活躍程度

在教學(xué)中，適時的幽默能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對小學(xué)生而言，在心底里對教師就有一種本能的教師權(quán)威的恐懼。因此，在小學(xué)課堂中，適時的幽默能夠減弱學(xué)生對教師的恐懼，提升教師自身的親和力，讓學(xué)生體驗到教師的民主、親和，縮短教師與學(xué)生心靈之間的距離。例如，在《亡羊補牢》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考：如果文中丟羊的這個人不修補羊圈，那么我們試想一下，他會有什么結(jié)果呢？然后引導(dǎo)學(xué)生對這一故事展開聯(lián)想后果。教師也可以給學(xué)生續(xù)寫故事，如果這個人不修補羊圈，每天堅持這種心態(tài)，終有一天當(dāng)他推開羊圈的門后，則可能追悔莫及、捶足頓胸說到：哎呀，我的羊咋沒有了呀！教師在邊說的過程中，可以輔以語言和動作進行演示，使學(xué)生看到教師詼諧幽默的一面，改變學(xué)生對教師存在的這種保守、刻板的認(rèn)知。

（二）豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生興趣

為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極體驗，教師可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和才能、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動以提升學(xué)生對新課的參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)科的興趣。在任教的學(xué)校中，以瑤族的孩子居多，他們性格靦腆卻也多才多藝。因此，教師便可以發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢和特點，創(chuàng)建角色扮演和情景劇的方式進行學(xué)習(xí)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分組進行扮演，讓整個班級的學(xué)生分成不同的小組，然后在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色，然后將這一則故事以情景劇的形式演繹出來。這一教學(xué)過程中，無論是參與表演的學(xué)生，還是作為觀眾的學(xué)生，都會能夠在這種活動獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，其興趣也在這一過程中生成，學(xué)習(xí)積極性也獲得相應(yīng)提升。

（三）豐富教學(xué)評價，點燃學(xué)生熱情

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還要注重提升自己教學(xué)評價的豐富性，讓每個積極參與活動、展示自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的獨特性的評價，從而提升學(xué)生的效能感。在教師的教學(xué)評價使用中，教師要秉承激勵性教學(xué)評價的原則，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)勢，要發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升的作用，讓學(xué)生在興趣、熱情、動力的驅(qū)使下變得更加積極。例如，在《比尾巴》這一篇文章的教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的課外知識，給學(xué)生展示自己的機會，教師便可以設(shè)置問題：同學(xué)們，我們身邊的小動物幾乎都有尾巴，但是關(guān)于小動物尾巴的作用，你們了解嗎？你們又了解哪些呢？你能給大家分享一下嗎？然后教師再引導(dǎo)學(xué)生說出自己所了解的小動物的尾巴的作用。如果在這個環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生能夠說出自己對小動物尾巴作用的認(rèn)識，教師便可以給學(xué)生以積極的評價：這位同學(xué)的回答真是精彩極了，他的課外知識真是豐富！如果學(xué)生未能準(zhǔn)確回答，教師也要給學(xué)生以積極的評價：這位同學(xué)真是積極思考！總之，教師的表述要以激勵學(xué)生為主要原則，并且要注重多樣性和藝術(shù)性特點，從而點燃和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

小學(xué)生積極情緒的激發(fā)對教師教學(xué)有很大的幫助作用，作為教師便要明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的因素，并通過豐富語言、豐富教學(xué)活動和豐富教學(xué)評價等措施，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃勇惠.新課改背景下小學(xué)語文課堂學(xué)生參與熱情激發(fā)策略[J].學(xué)周刊，2017（30）：61-62.