【摘要】改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試“以學生為主體”的教學，是目前教學改革的重點，其中對學生學習效果的考核評價是重要環(huán)節(jié)之一，行之有效的考核評價可以使學生更加清晰地了解自己在知識體系構(gòu)建過程中的收獲和缺失，從而引導學生參與學習計劃制定與實施，提高學生自主學習的積極性。本文將以“大學生禮儀”課程為例，探討過程性學生學習評價的實施及效果。

【關(guān)鍵詞】過程性評價 禮儀 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0018-02

1.《大學生禮儀》教學中過程性評價體系的構(gòu)建與實施

過程性評價是通過對各種在研究過程中形成的階段性成果的評價[1]。根據(jù)大學生禮儀課程及過程性評價特點，組建合理、操作性強的禮儀課程教學模塊，形成禮儀理論模塊、形象禮儀模塊（儀容、儀表、儀態(tài)）、社交禮儀模塊（日常生活禮儀、校園禮儀、商務(wù)禮儀）、求職禮儀模塊等四個教學模塊。通過考核內(nèi)容的設(shè)計、考核主體的選擇、考核標準制定、考核過程實施等環(huán)節(jié)設(shè)計，完成大學生禮儀學生學習效果評價體系構(gòu)建（見圖1）。根據(jù)需要設(shè)計《大學生禮儀小組風采展示評分表》、《大學生禮儀形象秀評分表》、《大學生禮儀儀態(tài)評分表》、《大學生社交禮儀角色扮演評分表》、《大學生禮儀求職禮儀模擬面試評分表》等評分表，以保證考核的標準化及公平性。每一個考核評分表中均涉及到任務(wù)完成情況評價，參與情況評價和學習態(tài)度評價等多個維度，不僅僅局限于最終實施結(jié)果的評價。

2.《大學生禮儀》教學中過程性評價體系的效果分析

為分析《大學生禮儀》學生學習效果評價體系的實施效果，分別設(shè)計學生用調(diào)查問卷和教師用調(diào)查問卷，分別對學生和教師展開調(diào)查。共發(fā)放學生調(diào)查問卷180份，有效問卷168份，回收率93.3%；發(fā)放教師調(diào)查問卷16份，其中教學管理人員3份，任課教師3份，其他課程任課教師10份，有效問卷16份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果如下：

通過本次調(diào)查研究顯示，該評價體系在評價的信度、效度方面，培養(yǎng)學生能力方面和提高教學效果方面均起到良好效果。

3.《大學生禮儀》教學中過程性評價體系的特點

3.1多樣化評價方式，有利于學生全面素質(zhì)的提高

大學生禮儀教育包括禮儀理論模塊、形象禮儀模塊（儀容、儀表、儀態(tài)）、社交禮儀模塊（日常生活禮儀、校園禮儀、商務(wù)禮儀）、求職禮儀模塊，這幾個學習模塊環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系又有不同的特點，針對不同特點設(shè)計不同的考核方式，涉及到小組展示、自我形象設(shè)計、走秀、禮儀操編排與展示、情景劇的編排與表演、面試實踐等形式豐富的考核方式。在考核準備與實施過程中，學生不僅需要扎實的掌握理論知識、擁有完善的知識體系，而且需要具備自主學習能力、團隊精神、團隊協(xié)作能力、溝通能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多種能力，才能順利完成考核。每次考核都將鍛煉學生的多方面能力，有利于學生的綜合素質(zhì)提高。

3.2多元化評價主體，保證評價的全面性、客觀性和綜合性

以往的評價主體主要是教師，教師并不能夠全面地了解學生的學習態(tài)度、學習方法、參與程度、團隊合作情況，往往教師的評價局限于考核最終結(jié)果，是比較片面的。在本次過程性評價體系的構(gòu)建過程中，采用教師評價、學生自評、學生互評等形式共同對學生進行評價，使評價結(jié)果更加公正，更具有說服力。

3.3“動態(tài)課程觀”，有利于提升教學效果

通過過程性評價，將“動態(tài)課程觀”思想引入教學設(shè)計。當評價結(jié)果有規(guī)律地反饋到教師、學生、管理者、校友以及其他利益相關(guān)者時，就為專業(yè)或課程的決策和持續(xù)改進提供了基礎(chǔ)。過程方法的優(yōu)點是對單個過程以及過程的組合和相互作用進行連續(xù)的控制，使過程在受控狀態(tài)下高速運行。根據(jù)過程評價反饋的結(jié)果，及時充分地評估教學效果及學生當前的學習背景和學習準備情況，在課堂教學實施過程中，優(yōu)化教學目標與設(shè)計，使教學過程彈性化，保證課程教學的及時調(diào)整，規(guī)避教學中的主觀性與盲目性。

參考文獻：

[1]賈慧秋.對以學生為主體的自主學習、探究學習、過程性評價教學方法的研究.中國校外教育（中旬版）2014.6：138.

作者簡介：

趙莉（1982年-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，本科學歷，學士學位，從事大學生禮儀教育及護理教育研究。