吳凌艷

【摘要】在素質(zhì)教育和課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)一直也是教育者關(guān)注的重點(diǎn)。因此，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)需要制定更加科學(xué)的教學(xué)策略和教育方案，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0039-01

當(dāng)前，社會對學(xué)生綜合能力的要求日益提高，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育的重要目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中必須具備的能夠保證學(xué)生健康成長和發(fā)展的個(gè)人知識、能力、素質(zhì)、精神等，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展意義重大。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)很多時(shí)候就是讓學(xué)生做習(xí)題，強(qiáng)化計(jì)算能力訓(xùn)練，所以是偏離核心素養(yǎng)培育需求的。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提，塑造數(shù)學(xué)計(jì)算小學(xué)的高效課堂。

一、提高學(xué)生的計(jì)算自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生犯錯(cuò)很難從根本上避免，而學(xué)生的每次犯錯(cuò)其實(shí)都是在暴露自己的知識缺陷、思維缺陷或能力缺陷，所有數(shù)學(xué)教師可以通過對學(xué)生犯錯(cuò)的原因分析，找出提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題與計(jì)算能力的有效途徑。首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，直接取決于自身數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是否完善，其次，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中“粗心大意”，經(jīng)常出現(xiàn)審題不仔細(xì)或者出現(xiàn)審題偏差方面的問題，都會對學(xué)生的計(jì)算過程造成不良影響。數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持因材施教，分別設(shè)計(jì)一些有針對性的計(jì)算題目，努力提高每個(gè)學(xué)生的計(jì)算自信，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算反思

對于數(shù)學(xué)題目而言，可以通過已知條件的改變，實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化，但是“萬變不離其宗”，所以數(shù)學(xué)教師在解題與計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐中，還要讓學(xué)生學(xué)會對一個(gè)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行反思，能夠進(jìn)行“一題多解”，對一個(gè)題目可以“舉一反三”，掌握多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，這樣學(xué)生在解題過程中會變得更加靈活自如，也能夠有效提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，如在“三角形的周長和面積”的教學(xué)中，對于三角形的面積計(jì)算，可以利用公式直接計(jì)算，也可以嘗試?yán)闷唇臃?、分割法進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中加強(qiáng)反思，嘗試?yán)枚喾N方法進(jìn)行計(jì)算，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然也是非常有利的。

三、豐富計(jì)算的教學(xué)形式

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)形式不夠豐富，導(dǎo)致很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣不高，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，基于此，教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，以此提升學(xué)生核心素養(yǎng)和課堂效率。首先，嘗試不同的課堂教學(xué)組織方式，如根據(jù)學(xué)生個(gè)人水平和認(rèn)知程度不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，實(shí)行分層計(jì)算教學(xué)，再如設(shè)計(jì)不同的計(jì)算教學(xué)任務(wù)，然后開展分組教學(xué)，各學(xué)習(xí)小組通過學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)等完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)。其次，可以通過信息技術(shù)與多媒體豐富教學(xué)形式，塑造數(shù)學(xué)高效課堂，先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體設(shè)備可以使計(jì)算教學(xué)的思維過程更加直觀，教學(xué)形式更加活潑。

四、注重學(xué)以致用

當(dāng)今社會對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，實(shí)踐不僅是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)踐，通過實(shí)踐可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更好的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有“學(xué)以致用”的教學(xué)意識。首先，在校內(nèi)組織與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的豐富多樣的課外活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如一些計(jì)算游戲、口算比賽等，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動培養(yǎng)競爭意識、合作意識等核心素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。其次，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)計(jì)算，如“兩、三位數(shù)的加法與減法”的計(jì)算教學(xué)中，完全可以將所學(xué)知識融入到生活中的購物、找零等生活實(shí)踐，在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)“學(xué)以致用”的過程匯總，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，鍛煉學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

總之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的針對性和高效性，將會實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化培養(yǎng)。因此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)過程中，要有效融入核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，對傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑俠.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用[J]. 學(xué)周刊，2017（06）