常少寧

【摘要】微課是一種重要的教學(xué)資源，特點就是短小精煉，內(nèi)容突出，互動性較強。在高中教學(xué)過程當中，微課在語文課堂上是有著其難以替代的作用，老師需要對這種教學(xué)優(yōu)勢進行充分利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)這種教學(xué)手段，能夠提高語文課的學(xué)習(xí)效率，還能夠增加教學(xué)特色，通過微課教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)的與抽象教學(xué)模式得到改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語文 教學(xué) 運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0141-01

一、微課可以讓高中語文的教學(xué)，更規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)內(nèi)容當中，可延展的內(nèi)容是極其豐富的，所以語文教學(xué)也比較容易脫離規(guī)范，尤其到了高中時期，同樣的課文，同樣的知識點，在不同老師的講解之下，也會有這不同的課堂效果。老師的經(jīng)驗、思維、個性差異，都會因為個人的情況不同產(chǎn)生不同的延展。但是因為師資力量的分配不平均，所以對學(xué)生是不公平的。微課的存在恰恰彌補了這一個缺憾，老師對某個知識點的講解必須講解清晰，在這段時間當中，也必須讓學(xué)生學(xué)會某種技能，同時還必須得到學(xué)生的及時反饋。這就讓語文教學(xué)轉(zhuǎn)向了精煉語言教學(xué)。這也就要求語文老師，必須精簡教學(xué)語言，對相關(guān)知識點進行提煉。[1]學(xué)生在這個過程當中也能夠?qū)⒊Ｒ?guī)課堂上掌握知識，進一步強化鞏固。

二、對學(xué)生課外閱讀行為進行鼓勵，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富

高中語文教學(xué)不應(yīng)當只是在課堂上講解書本上的知識，學(xué)生還要更廣泛的拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，在課余時間進行一些課外閱讀。老師應(yīng)當對學(xué)生課外閱讀的有一個引導(dǎo)和幫助，微課堂的應(yīng)用，可以更為直觀的去幫助學(xué)生進行課外閱讀，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生就能夠通過自主將語文閱讀能力和語文素養(yǎng)，不知不覺在觀看微課的過程當中提高語文成績。

三、在高中語文教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 語文課堂內(nèi)容由微課導(dǎo)入

利用微課進行課堂導(dǎo)入能夠在高中語文的授課過程當中激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣。在這個過程當中，學(xué)生會化被動為主動。自己主動的去開始進行語文學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)當中與老師進行密切的溝通和交流，這樣更加生動的教學(xué)視頻就能夠以新穎的教學(xué)模式開始展開教學(xué)，讓緊張而壓抑的學(xué)習(xí)氣氛緩解。這樣的教學(xué)環(huán)境，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變?yōu)榉e極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。高中生面對的第一壓力就是高考壓力，這種學(xué)習(xí)方式就能夠讓學(xué)生有所選擇，選擇用不同的教學(xué)方式來進行自主學(xué)習(xí)。所以就需要老師去營造一種寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更寬松更輕松的情況下去進行學(xué)習(xí)。這就需要對于微課來進行課堂導(dǎo)入，只要利用微課來進行語文課堂導(dǎo)入，為語文課堂打下一個良好的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生更加積極主動的自主進行語言學(xué)習(xí)。

2.以微課優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在對微課進行引入之后，這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式將會有更新一步的發(fā)展。另外在教學(xué)過程當中，老師跟學(xué)生也要相互的站到對方的立場上去思考一下，尤其是作為老師，更要站到學(xué)生的立場上，對第一次接觸到的知識有一個回憶和體會。這樣，在換位思考之后，老師就能體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，在這種情況下，教師就能夠充分的利用微課來進行情景創(chuàng)設(shè)，在這個過程當中，老師跟學(xué)生之間，而視頻中的核心內(nèi)容與學(xué)生之間的交流，也能夠增強學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生而言，這種感情體驗增加了，語文教學(xué)的內(nèi)容也就更加能夠接受。這樣就能夠幫助學(xué)生更快速的融入到學(xué)習(xí)氣氛當中，幫助學(xué)生去理解語文知識。學(xué)生進入語言學(xué)習(xí)情境更為快速，對于語文課的學(xué)習(xí)也更為主動。

3.利用微課突出教學(xué)重點

一堂語文課的教學(xué)本身是有重點的，為了能讓重點更多的被學(xué)生所把握，或者說在有限的時間當中，更多的去重復(fù)重點來增強學(xué)生的記憶，就需要微課教學(xué)這種教學(xué)模式來進行幫助。通過視頻播放，學(xué)生的思維邏輯思維能力得到了鍛煉，學(xué)生的知識面也得到了開拓，學(xué)生的語文試卷也更加的獨到，而且準確，微課教學(xué)就是這樣提高了語文課堂當中的學(xué)習(xí)重點。一堂微課，所占用時間不長，而微課當中所提到的教學(xué)內(nèi)容，便成為了整個語文課學(xué)習(xí)當中的重中之重，老師可以利用微課這個特點，與學(xué)生進行交流與討論，這樣學(xué)生就能夠有更多的情感體驗，對于語文課本當中的文學(xué)思想也有了更加深入的了解。

從上述種種情況當中，我們可以看出微課在高中語文課堂上是有著其難以替代的作用，老師需要對這種教學(xué)優(yōu)勢進行充分利用，充分發(fā)揮微課教學(xué)這種教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高；對于學(xué)生課外閱讀的這種自主行為進行鼓勵。學(xué)生能夠通過微課得到更多更全面的發(fā)展，老師也應(yīng)當不斷的創(chuàng)新微課的應(yīng)用，不斷的去研究微課應(yīng)用，達到增強教學(xué)實踐，促進課堂效率進一步優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的目的。

參考文獻：

[1]趙悅彤.淺析高中語文微課教學(xué)設(shè)計——以《雨巷》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016，（2）.