劉 俊

（安徽省淮南市壽縣迎河中學(xué)， 安徽 淮南 232261）

1 微課程對(duì)體育教學(xué)意義

體育這一專業(yè)性學(xué)科作為國(guó)家教學(xué)課程，是學(xué)生從啟蒙發(fā)展到研究的一門持續(xù)型必修課，它利于青少年健康成長(zhǎng)，其地位不可撼動(dòng)。通過(guò)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)、鍛煉，一方面能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體生理健康水平，促進(jìn)發(fā)育；而且經(jīng)常參加體育娛樂(lè)、訓(xùn)練、比賽還能強(qiáng)化人們合作中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂(lè)觀向上精神，磨礪人的意志品質(zhì)，培養(yǎng)人們以健康的心態(tài)面對(duì)成功和失利等。

在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，另一方面由于受場(chǎng)地、器材及教師專業(yè)特長(zhǎng)等方面限制，有些技術(shù)動(dòng)作僅憑教師實(shí)操是無(wú)法在課堂上清晰完整呈現(xiàn)的，蒼白的講解學(xué)生很難建立清晰穩(wěn)定的動(dòng)作概念。譬如，跳高實(shí)踐授課，教師憑借多年的經(jīng)驗(yàn)，可將完整技術(shù)分解為片段示范。但連貫性的模板缺失，客觀因素致使教師無(wú)法將整套動(dòng)作清、緩、準(zhǔn)地展示，學(xué)生的直觀表象很難確立。這時(shí)就需要微課，再輔以教師的講解，助學(xué)生形成完整表象。再如，在短跑100m教學(xué)中，可將奧運(yùn)會(huì)男子百米比賽畫面放進(jìn)微課中，通過(guò)慢放、回放，反復(fù)放，可讓學(xué)生清晰了解運(yùn)動(dòng)員全身如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)：雙臂的擺動(dòng)，頭、軀干狀態(tài)，以及雙腿蹬伸、折疊、著地、緩沖等一系列動(dòng)作。通過(guò)觀看，就能在學(xué)生大腦中形成初步印象，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中體會(huì)掌握技術(shù)動(dòng)作。

微課程對(duì)體育教學(xué)的要旨不片面在一段小小的視頻，其旨在輔佐學(xué)生把教師的動(dòng)作表象定格、放緩，讓學(xué)生知道跳高過(guò)桿沖程的空中姿態(tài)是怎樣協(xié)調(diào)變化，短跑時(shí)全身各部分是如何協(xié)調(diào)用力的，這樣容易讓學(xué)生在腦海中建立一個(gè)清晰穩(wěn)定的動(dòng)覺，再通過(guò)一次次反復(fù)的練習(xí)掌握所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)，起到事半功倍的效果；同時(shí)，微課程短小精悍，易于傳播，微課既可以在課堂上通過(guò)大屏幕播放，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，便可以隨時(shí)瀏覽、學(xué)習(xí)、儲(chǔ)存，儲(chǔ)存的資源，學(xué)生可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)。

2 微課對(duì)體育教學(xué)的作用

2.1 提高學(xué)生的審美情趣

體育本身就有其表象作用，是意識(shí)的物化，它有著強(qiáng)烈的生命韻律和畫面美感。例如，體操，其所表現(xiàn)的韻律、力學(xué)技巧、器械應(yīng)用，乃至足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、田徑、冰雪項(xiàng)目等，它們的常規(guī)教授都需要教師親身示范作為媒介來(lái)塑造美的表象。然而體育授課內(nèi)容之多、技能之難，限于教學(xué)條件、體育教師本身素養(yǎng)及人體表象感知需求，難以面面俱到。而輔以微視頻，就可以較大限度地映射出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好導(dǎo)的向和幫助學(xué)生去感知、欣賞、體驗(yàn)及評(píng)價(jià)。各大體育賽事之所以吸引成千上萬(wàn)觀眾，不僅僅比賽有輸贏，最重要的是能夠給予人們美的享受，人們?cè)诿赖难障麦w驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

體育學(xué)科本身就是傳播、培養(yǎng)“力”與“美”的科學(xué)。例如，在京劇廣播操的教學(xué)中，筆者開始沒有使用視頻，只是讓學(xué)生跟著筆者機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有領(lǐng)悟其中美的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果自然不好。后來(lái)，筆者組織學(xué)生觀看京劇廣播操微課視頻，那優(yōu)美的旋律、舒展大方的動(dòng)作，讓學(xué)生們眼前一亮，他們歡呼雀躍，這套操可以說(shuō)是“力”與“美”的組合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次“力”與“美”的洗禮。通過(guò)這個(gè)微課視頻觀看，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生便掌握全套操的動(dòng)作，后來(lái)，這套操成了該班級(jí)展示的名片。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。微課視頻可以圖、文、聲、響并茂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等多種感官。通過(guò)組織學(xué)生觀看一些比賽的微課，可以使學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，提高認(rèn)知，建立初步表象，由無(wú)知到認(rèn)知，由漠視到熱愛，由熱愛至終身從事，最終更努力地去學(xué)習(xí)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。此外，微課技能來(lái)源廣、體裁豐富，還可以拓展多樣化個(gè)性化教學(xué)，使一些同學(xué)獲得自己的、特性的教材里沒設(shè)計(jì)的，老師沒教到的、層次更高一點(diǎn)的技術(shù)技巧。例如，在籃球、足球教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生觀看籃球NBA、CBA賽事及足球世界杯比賽。通過(guò)觀賽，明星球員炫目的技術(shù)會(huì)使他們倍感向往，建立正確的心里表象、技術(shù)樣板。在運(yùn)動(dòng)初始階段制作良好的微課，讓學(xué)生觀看，學(xué)生不僅興趣高，而且主動(dòng)性強(qiáng)，技術(shù)動(dòng)作掌握得快，在課余時(shí)間也愿意主動(dòng)走向籃球或足球場(chǎng)參加運(yùn)動(dòng)、比賽。

前面已經(jīng)介紹了，微課除課堂上大家一起學(xué)習(xí)外，微課資源還可以利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)QQ或微信進(jìn)行傳播學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的參與度和自由度大大提升。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得他需要的知識(shí)、技能，這種不在教師監(jiān)督下的學(xué)習(xí)，勢(shì)必激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。

2.3 更好體現(xiàn)“生本”思想

如果體育教師能夠合理制作、使用微課及資源，那么體育教師的角色不再是課堂上單純地講述內(nèi)容，為學(xué)生做示范動(dòng)作，而是課前就為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)技巧，通過(guò)學(xué)生提前學(xué)習(xí)、練習(xí)和反饋，教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的客觀導(dǎo)向，就能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種教師課前多出力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更省力的做法，就是“以學(xué)生為本”理念的具體表現(xiàn)。至此，以學(xué)生本位觀念思考，采取微課自學(xué)是主觀能動(dòng)性的外在表象。由心入學(xué)，這種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、將課堂時(shí)間更多還給學(xué)習(xí)練習(xí)的做法，也是“生本”理念的最好實(shí)踐。

2.4 檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微視頻運(yùn)用得當(dāng)，不只單一的方便教學(xué)、助學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)表象，還可以對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握進(jìn)行評(píng)定。教育是一種研究，需要所有教師不斷地深挖掘和拓展。體育教師要學(xué)會(huì)發(fā)揮微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需將一些新的思維充實(shí)到體育授課中去，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效課堂。例如，為了檢測(cè)教學(xué)效果，保證授課質(zhì)量，在微課視頻制作時(shí)，可安排幾個(gè)小問(wèn)題，仿電商的“O2O”模式幫助學(xué)生線上線下平行學(xué)習(xí)溝通并進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷，及時(shí)修正、練習(xí)、提高。同時(shí)，讓學(xué)生上傳云平臺(tái)，教師及時(shí)通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行匯總分析，了解情況，以便下次有針對(duì)性地組織教學(xué)。

2.5 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師制作和使用微課，必須與教學(xué)目標(biāo)相一致。教師在選擇和制作時(shí)，要做到精心選擇，否則就不能起到相應(yīng)的效果，實(shí)現(xiàn)不了高效課堂的目的，達(dá)不到讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中共同探究提高效率的目標(biāo)。這對(duì)體育教師提出了更高的要求，其中包括教育信息技術(shù)的使用及教育信息化和體育學(xué)科的結(jié)合。體育教師不僅要會(huì)選擇資源，利用資源制作高水平的微課，制作的微課還要適合本班學(xué)生實(shí)際。體育教師必須順應(yīng)教育信息化時(shí)代發(fā)展的要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。所以，微課在體育教學(xué)中應(yīng)用必然刺激教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育專業(yè)成長(zhǎng)。隨著教育信息化進(jìn)一步加大，在各位體育教育工作者的共同努力下，微課資源將更加豐富。各教師交互溝通，可使更多的教學(xué)資源整合在一起，達(dá)成微課與線上資源的共享。這些優(yōu)秀的微課視頻在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，可供更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用，到那時(shí)微課在體育教學(xué)中的作用將會(huì)更強(qiáng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

微課在體育教學(xué)中運(yùn)用前景可觀，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提升是可行的。它不僅適用于在線學(xué)習(xí)，也適用于移動(dòng)端學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的教學(xué)資源，要開發(fā)好，利用好。微課可虛擬課堂教學(xué)、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，高效地再現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作；教師對(duì)微課制作、研究、應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)等方面都大有幫助。當(dāng)然，在微課使用中要做到選擇準(zhǔn)確，在設(shè)計(jì)與制作上要精益求精，在應(yīng)用上要做到科學(xué)合理，只有這樣才能更好地發(fā)揮微課在體育教學(xué)中的最大作用。