江西省贛州市安遠縣特殊教育學校 賴 娟

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對小學語文教學產(chǎn)生了很大的影響，語文教學也呈現(xiàn)出新的趨勢和特點。傳統(tǒng)的小學語文教學模式，已經(jīng)不適應這種新時代的發(fā)展。新時代下，需要構建全新的小學語文教學模式，要呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多樣化等特點。在傳授學生知識的同時，還要激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能力。因此，面對小學語文教學現(xiàn)狀及新課改提出的改革需求，我們應該采取有效的措施在教學中有效應用互聯(lián)網(wǎng)技術。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略應用于小學語文教學改革的重要意義

在互聯(lián)網(wǎng)時代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術，對實施語文教學改革具有很深遠的意義。首先，傳統(tǒng)的語文教學以文字講解為主，互聯(lián)網(wǎng)+的應用能夠改變這種教學方式，實現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多種方式與知識點講解的對接，使知識點由抽象化向具體化轉變，實現(xiàn)多種感官協(xié)同合作，能夠很大程度的降低學生的學習難度和理解難度。其次，能夠為老師提供更為豐富的教學資源，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的知識進行知識補充和延伸，改進和完善自己在教學中的不足。學生呢，也可以通過網(wǎng)絡終端下載自己需要的知識和材料，不依靠老師也能學到豐富的知識。另外，學生和老師可以通過網(wǎng)絡進行交流，增進了他們之間的聯(lián)系，比如說QQ、微信、微博等平臺，可以加強師生之間的良好互動。同時學生可以增加發(fā)言的機會，學生之間互相交流、學習，不僅學習上能互幫互助，還能增進學生之間的感情。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)探究小學語文教學改革實踐

要充分把互聯(lián)網(wǎng)應用到小學語文改革實踐中，發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，并在以后的語文教學中不斷改進。

1.創(chuàng)新老師教學形式

把網(wǎng)絡信息技術滲透到小學語文教學改革中，首先應該對教學形式進行創(chuàng)新。老師可以根據(jù)學生的學習程度和興趣愛好創(chuàng)造合理的教學情境，營造一種輕松活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上可以利用微課的形式進行，形成多種形式教學，改變以往利用黑板和粉筆教學的模式，可以利用生動形象的微視頻、圖畫、聲音，這樣能夠吸引學生的注意力，讓學生更深刻的理解知識。有時候遇到語言難以說明的內容，可以利用互聯(lián)網(wǎng)將這種抽象的知識利用畫面的形式直觀的表現(xiàn)給學生，比如，老師在教古詩詞的理解是，可以利用電腦播放一些意境相符的音樂和畫面，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，真正地把自己融入其中，去體會詩詞所要表達出來的情感，這會讓他們在記憶的時候更加容易、快捷。同時，互聯(lián)網(wǎng)在作文教學中也發(fā)揮了越來越重要的作用?！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈薄W生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文的空洞，描寫欠生動具體?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡進入課堂，我們可以根據(jù)實際把學生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過網(wǎng)絡重現(xiàn)在學生的眼前，引導學生進行再次細致觀察，喚起其形象記憶。如指導寫一次游記，我錄制了學生春游過程，并稍加編輯、剪接制成課件。上習作課時，讓學生再次或者多次觀察重點畫面，更有利于學生寫作。

2.改變學生學習方式

現(xiàn)在新課改的要求需要學生養(yǎng)成一種自主學習的習慣。在傳統(tǒng)的教學中，學生是被動的接受老師所傳授給自己的知識，學習途經(jīng)比較單一，基本靠老師的講解。而在互聯(lián)網(wǎng)上學習，學生的學習方式更加多樣化。首先，學生可以在終端下載自己想要的網(wǎng)絡資源，搜索自己所學的知識，即使沒有老師的幫助，也能自主的學習。有時候老師講課速度可能會照顧到大多數(shù)的學生，對于接受能力快的學生可以利用網(wǎng)絡資源提前進行學習，學習難度大的學生可以利用網(wǎng)絡查漏補缺，追趕學習進度，學生可以不受限制時間和地點進行自我充電。這種主動式學習，比教師填鴨式的學習更能讓學生接受，效果也更好，學生會根據(jù)自己的學習程度進行，既不浪費時間，也能學習到自己想要的東西。

3.嘗試新的評價體系

因為課堂時間有限，很多學習內容往往就變成了課后的任務。尤其對朗讀這樣作業(yè)的檢查不僅困難，而且很難做到個個落實。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)通信軟件的出現(xiàn)，孩子可以將自己的朗讀錄音發(fā)送到班級群里。這樣不僅老師可以在第一時間對孩子的朗讀做出檢查與評價，同時也能激發(fā)孩子們之間的良性競爭。例如，教了一些需要重點朗讀的課文段落，布置孩子們回家好好朗讀，并在群里進行配樂朗誦比賽，教師及時點評，家長也可以發(fā)表想法。實踐證明孩子們的朗誦熱情空前高漲。家長也能了解自己孩子在班級里的學習情況，在家里也可以有目的地輔導自己的孩子。運用這樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以構建合理的評價體系，實現(xiàn)評價手段數(shù)字化、評價主體多元化、評價內容科學化。

總之，立足于互聯(lián)網(wǎng)+的角度，利用互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，推進小學語文教學，在當今時代背景下是必然發(fā)展趨勢，同時也是提高小學語文教學水平和質量的重要途徑，所以必須將其貫徹到實際的教學活動中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語文教育中的優(yōu)勢，調動學生的學習氣氛，打破傳統(tǒng)教學的局限性。