江蘇省響水中學(xué) 周 躍

作文寫作貫穿語文學(xué)習(xí)的始終，雖然在小學(xué)、初中、高中的各個教學(xué)階段，語文作文寫作的體裁和側(cè)重點各不一樣，但是不可否認，作文寫作部分學(xué)習(xí)對于學(xué)生十分重要，學(xué)生對這一部分知識學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接會影響到學(xué)生整體語文成績的提高，還會影響到學(xué)生自身語言組織能力和表達能力的提高。尤其在高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長的關(guān)鍵階段，所以在高中階段對于學(xué)生寫作的引導(dǎo)和幫助十分關(guān)鍵，高中階段語文作文主要以議論文體裁為主，在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握住議論文寫作技巧，既有利于學(xué)生寫作效率和寫作能力的提高，也有利于語文教育教學(xué)目標的全面落實。

一、論點確定是關(guān)鍵，鍛煉學(xué)生快速提煉中心論點的能力

高中議論文寫作要求主要以材料閱讀的形式出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為給出一段語言材料，讓學(xué)生通過對材料的閱讀，根據(jù)自身的閱讀感悟，確定自己作文寫作的中心論點。這一作文形式，考察著學(xué)生的閱讀提煉能力，而對學(xué)生這一能力的提高需要落實到日常語文知識學(xué)習(xí)過程中的各個方面，教師要在語文課堂教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)手段，給予學(xué)生進行語言閱讀和提煉的練習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到足夠的訓(xùn)練，從而慢慢增強學(xué)生的語文閱讀能力和中心提煉能力，為學(xué)生的議論文寫作打好基礎(chǔ)。

比如，在材料作文“有位哲人說過：向后看才懂得生活，向前看才能生活。讀了這句話，你有何感想？請自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上把這段材料內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生自行進行材料閱讀和思考，通過閱讀把自己提煉出的材料中心點寫在紙上。然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢后，教師要在班級中隨機選取幾名學(xué)生說出自己在材料中提煉的結(jié)果，教師要一邊聽取學(xué)生的發(fā)言，一邊快速把學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容寫在黑板上。接下來教師要通過黑板上的學(xué)生材料閱讀提煉結(jié)果，進行有針對性的知識講授，指出每一種學(xué)生中心提煉結(jié)果存在的不足和問題，并引導(dǎo)學(xué)生按照正確的材料閱讀方式進行論文中心論點的提煉。最后，在給予學(xué)生講授完提煉方法后，要要求班級學(xué)生進行及時實踐練習(xí)，在本段材料中圈畫出重要字詞：向后看、向前看、懂得、生活，接下來讓學(xué)生去揣摩“才懂得”與“才能”的不同意義，讓學(xué)生最終真正提煉出“生活需要樂觀堅強，向前看”、“勇敢生活、熱愛生活、享受生活”的中心論點。

二、論據(jù)查找是重點，促進學(xué)生養(yǎng)成寫作素材積累習(xí)慣

在議論文的寫作過程中，具體論據(jù)的查找和組織是重中之重，可以說學(xué)生在語文寫作過程中對于論據(jù)查找和組織的準確程度，直接影響到整個語文作文成績的提高。所以在語文作文寫作的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文論據(jù)的查找和組織方法很重要，要讓學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中注重發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)懽魉夭?，養(yǎng)成寫作素材的積累習(xí)慣。對于學(xué)生這一寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不要急于求成，而是要通過有目的、有計劃的教學(xué)過程，一步一步的促進學(xué)生寫作能力的增強。

比如，在材料作文“永遠面對陽光，陰影自然會拋在后面?！萏芈?請準確理解名言內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活和感受，寫一篇不少于800字的文章?！钡慕虒W(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級學(xué)生一同進行本段材料的閱讀和分析，讓學(xué)生認識到本段材料的中心論點就是：要陽光生活，樂觀面對挫折與困難，并讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累和手中的閱讀資料進行本篇作文論據(jù)的具體查找。然后，在學(xué)生查找完本篇議論文的論據(jù)之后，教師要讓班級學(xué)生逐一說出自己的論據(jù)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，把發(fā)言內(nèi)容有錯誤的地方及時指出來，并告訴學(xué)生錯在哪里、怎樣改正。并從學(xué)生的發(fā)言中隨機挑選幾個如：李白賜金放還、蘇軾顛破流離、沈從文苦困潦倒，向?qū)W生提問“李白的樂觀是如何表現(xiàn)出來的？”、“蘇軾的生活態(tài)度給予你那些啟示？”、“沈從文為什么會如此樂觀？”，讓學(xué)生思考后及時作答。最后，教師要從學(xué)生的問題回答中了解班級學(xué)生對于寫作論據(jù)查找技巧的掌握程度，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的思考和發(fā)言情況及時完成作文的書寫。

三、寫作方法是基礎(chǔ)，增強學(xué)生作文寫作方法的應(yīng)用能力

在議論文寫作的實踐中，只完成中心論點的提煉和具體論據(jù)的查找是遠遠不夠，還要進行高效寫作方法的應(yīng)用，因為只有這樣，才能在有限的寫作時間內(nèi)，讓學(xué)生把作文論點、論據(jù)有機結(jié)合起來，完成整個作文的整個架構(gòu)和書寫。良好的寫作方法運用，既是作文寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)。

比如，在材料作文“有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂,一種是老鷹,一種是蝸牛。請以這句話所蘊涵的哲理為話題寫一篇文章.立意自定,文體自選,題目自擬,不少于800字”的教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生獨立對本篇作文進行論點提煉和素材查找，并根據(jù)自己的作文構(gòu)思和查找結(jié)果完成本篇作文的寫作。然后，在學(xué)生完成作文寫作后，教師要收取學(xué)生的作文進行統(tǒng)一的評判，總結(jié)班級大部分學(xué)生都存在的寫作問題，給予學(xué)生再次講授。最后，再次讓學(xué)生進行作文寫作，要求在寫作過程中做到：論點明確、分論點和具體論據(jù)應(yīng)用準確、作文結(jié)構(gòu)前后內(nèi)容形成呼應(yīng)，并讓學(xué)生在以后的寫作過程中自覺使用這種寫作方法。

在高中寫作教學(xué)中，要通過有計劃、有針對性的寫作引導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中慢慢掌握住良好的寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。