裴曉桃

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，北京100102

為完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2017年9月印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，要求“健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”。高職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校應(yīng)以提高職業(yè)教育質(zhì)量為工作核心。因此應(yīng)按該文件的要求，針對(duì)育人機(jī)制存在的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的教育質(zhì)量提升工作。

一、高職院校育人機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)方案與用人單位需求不匹配

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)不能及時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)并未走出效益低下、技術(shù)含量不高、產(chǎn)品附加值低、能源消耗大的困境，新一輪產(chǎn)業(yè)調(diào)整目標(biāo)轉(zhuǎn)向與國(guó)際差距較大的環(huán)保、節(jié)能、新材料、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。但當(dāng)前高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)依舊延續(xù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方向，沒(méi)有隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化而及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級(jí)，滿(mǎn)足不了用人單位對(duì)高端技能型人才的需求。

2.課程設(shè)置不能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前高職院校的許多人才培養(yǎng)方案照搬本科院校的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有鮮明的職業(yè)教育特色，課程設(shè)置與用人單位工作實(shí)際需求脫節(jié)，畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度低，找不到對(duì)口專(zhuān)業(yè)的工作崗位。專(zhuān)業(yè)相關(guān)度是評(píng)價(jià)高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案是否符合實(shí)際需要的重要依據(jù)，相關(guān)度低說(shuō)明專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有和實(shí)際的工作需求契合，畢業(yè)生在校所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中運(yùn)用度低，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案存在內(nèi)部銜接與外部對(duì)接的問(wèn)題。

（二）監(jiān)控體系不完善，教學(xué)質(zhì)量缺乏全方位全過(guò)程保障

建立全方位、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，不僅要監(jiān)控教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教輔部門(mén)的服務(wù)保障，還要監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，不留盲點(diǎn)，不留死角，特別是實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.對(duì)教學(xué)全方位的監(jiān)控不健全。目前，高職院校實(shí)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，大多是針對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，采用學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和定期考試等方式。對(duì)教輔部門(mén)的服務(wù)保障監(jiān)控不夠，缺乏有力的監(jiān)控手段和措施。

2.對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控不完善。由于課堂教學(xué)監(jiān)控成本小，大多高職院校采用專(zhuān)家聽(tīng)課對(duì)課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控成為弱點(diǎn)或盲點(diǎn)。如頂崗實(shí)習(xí)基本采用指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程遙控，學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，每周寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，每月寫(xiě)一次實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交一份實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分散，老師很少到實(shí)習(xí)點(diǎn)，靠學(xué)生自己的實(shí)習(xí)報(bào)告無(wú)法保證實(shí)習(xí)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一。目前高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)未引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏社會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，這必然造成評(píng)價(jià)的結(jié)果不夠客觀(guān)、科學(xué)。

（三）教學(xué)方式針對(duì)性不足，與社會(huì)的技能需求不對(duì)接

1.“雙師型”教師不足。目前高職院校大部分教師畢業(yè)于學(xué)科型高校，普通高等教育的碩士、博士盡管學(xué)歷達(dá)到了要求，但普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新進(jìn)教師需要很長(zhǎng)時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)容易照搬普通高校的教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查，雙師型教師的教學(xué)質(zhì)量綜合測(cè)評(píng)平均分要明顯高于非雙師型教師，更受學(xué)生歡迎，容易形成教與學(xué)的良性循環(huán)。目前高職院校雙師型教師的比例不高，需要改革教師招聘制度，完善兼職教師聘用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)方法難以為高職生接受。由于高職教師的教學(xué)手段未擺脫學(xué)科模式的束縛，教師如按本科院校的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高職學(xué)生，會(huì)覺(jué)得生源質(zhì)量不高；教師的教學(xué)要求如偏向?qū)W術(shù)，必然導(dǎo)致實(shí)踐性不足；如果教學(xué)缺乏實(shí)踐性，高職生往往聽(tīng)不懂或者興趣不足，出現(xiàn)厭學(xué)或者逃課現(xiàn)象，教與學(xué)難以有效對(duì)接，以致形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職院校變成低端的普通大學(xué)。

3.缺乏改進(jìn)教學(xué)方式的監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)方式存在的問(wèn)題，教師往往自己很難自查并糾正，需要學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的信息反饋。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解和掌握教學(xué)工作的實(shí)際狀態(tài)和效果，找出問(wèn)題并分析問(wèn)題存在的根源，提出改進(jìn)措施和建議，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。但目前高職院校缺乏監(jiān)督機(jī)制，反饋滯后，改進(jìn)效果不顯著。

（四）教學(xué)管理松軟，教學(xué)質(zhì)量缺乏強(qiáng)制力保障

1.教學(xué)管理制度的約束性不強(qiáng)。高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自控力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課遲到、曠課、玩手機(jī)、不聽(tīng)講的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，對(duì)這樣的學(xué)生采取“說(shuō)教式”教育管理無(wú)濟(jì)于事。目前，雖然高職院校都建立了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，但是實(shí)施起來(lái)卻存在失之于軟的問(wèn)題。有的學(xué)校為了不流失學(xué)生，在執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理制度方面比較寬松，導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。

2.教學(xué)管理制度可操作性不強(qiáng)。高職院校大多制訂了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的教學(xué)管理制度，但可操作性不強(qiáng)。如學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)考核辦法，會(huì)對(duì)所修課程缺勤達(dá)一定比例的學(xué)生采取取消該課程考試資格和重修的處罰，但是大多數(shù)高職院校實(shí)行考試不及格可以補(bǔ)考、補(bǔ)考不及格可以免費(fèi)重修，最后還有畢業(yè)生清考的制度，導(dǎo)致處罰措施無(wú)法對(duì)缺勤的學(xué)生形成有效的威懾力，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的加強(qiáng)。若教學(xué)管理制度無(wú)法對(duì)學(xué)生形成約束力，教學(xué)效果自然不佳，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降。

（五）實(shí)訓(xùn)建設(shè)不均衡，實(shí)訓(xùn)效果缺乏硬件支撐

1.實(shí)訓(xùn)條件的支持政策爭(zhēng)取不夠。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》要求 “實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總課時(shí)的50%”。目前，大多數(shù)高職院校的課程類(lèi)型為理論實(shí)踐一體化課程和實(shí)訓(xùn)課程，這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生能夠?qū)嵉亟嚯x接觸最新科技與設(shè)備，在工作場(chǎng)所中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更為深刻地去獲知企業(yè)對(duì)于人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。然而，一些高職院校沒(méi)有根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，積極爭(zhēng)取政府的政策和資金支持來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)校發(fā)展機(jī)遇。

2.實(shí)訓(xùn)條件限制了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)條件不理想，無(wú)法真正完成課程的設(shè)定目標(biāo)，不利于高質(zhì)量人才培養(yǎng)。有的學(xué)校除了近幾年修建的實(shí)訓(xùn)室條件尚可外，像電工電子實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室及數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室普遍存在設(shè)備老舊等問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法接觸到新型實(shí)訓(xùn)設(shè)施帶來(lái)的新科技，很難從根源上提升實(shí)訓(xùn)課程的成效性，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

3.實(shí)訓(xùn)室管理模式靈活性不足。大多數(shù)高職院校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室利用率低，缺少有效管理，造成資源浪費(fèi)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校在近十年投資5000多萬(wàn)，建了近70個(gè)實(shí)訓(xùn)室，有首飾加工工藝實(shí)訓(xùn)室、鉆石分級(jí)實(shí)訓(xùn)室、銀行現(xiàn)代綜合柜員實(shí)訓(xùn)中心、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，也有就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、心理素質(zhì)教育基地、學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐基地等人文素質(zhì)創(chuàng)想空間。有的實(shí)訓(xùn)室裝有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，但這些實(shí)訓(xùn)室都僅供本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，缺乏和其他高職院校共享實(shí)訓(xùn)設(shè)施的制度和措施。

（六）校企合作欠深入和規(guī)范，實(shí)習(xí)效果缺乏長(zhǎng)效保障

1.校企合作的層次較淺。德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、美國(guó)的高職教育都非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我國(guó)也提倡 “產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式，但大量高職院校缺乏切實(shí)有效、具有可操作性的校企合作模式，校企合作還處于淺層次合作。如高職學(xué)生最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)事實(shí)上就是自謀出路，學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有共同制訂培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的方案和計(jì)劃，雙方亦無(wú)權(quán)利和義務(wù)約束，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳，出現(xiàn)糾紛后解決困難。

2.校企合作的激勵(lì)機(jī)制不足。盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了一些提倡校企合作的文件，但由于沒(méi)有諸如稅收減免等實(shí)際優(yōu)惠措施，企業(yè)的校企合作意愿主動(dòng)性不足，一些實(shí)習(xí)企業(yè)只為解決用工需求接納高職學(xué)生實(shí)習(xí)，但對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏指導(dǎo)，校企合作困難重重。

3.校企合作缺乏可持續(xù)性保障。目前高職院校和一些企業(yè)合作開(kāi)辦訂單班和冠名班，如開(kāi)辦聯(lián)想服務(wù)器班、央視微電影頻道班、華夏典當(dāng)訂單班等，這種合作模式招生好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于存在合作不規(guī)范的問(wèn)題，如合作企業(yè)派到學(xué)校兼課的一些教師處于監(jiān)管真空，責(zé)任心不強(qiáng)，不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，隨意調(diào)代課，嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。訂單班學(xué)生畢業(yè)后被合作企業(yè)錄用的比例不高，也影響訂單班繼續(xù)招生的數(shù)量，使這種合作模式難以為繼。

二、高職院校育人機(jī)制的創(chuàng)新建議

（一）契合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》要求高職院校 “吸收國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展較好國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高職教育的特點(diǎn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的學(xué)生具有滿(mǎn)足職業(yè)需求的素質(zhì)，畢業(yè)后有極強(qiáng)的就業(yè)能力和非常好的社會(huì)效益”。因此高職院校應(yīng)從專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置兩個(gè)方面開(kāi)展工作。

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相契合。專(zhuān)業(yè)建設(shè)瞄準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)是有明確的社會(huì)需求的職業(yè)，有的專(zhuān)業(yè)如不適合社會(huì)需要，或與普通高校專(zhuān)業(yè)重復(fù)，應(yīng)及時(shí)統(tǒng)籌調(diào)整，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局。針對(duì)限制和禁止發(fā)展的低端產(chǎn)業(yè)，應(yīng)撤并相應(yīng)專(zhuān)業(yè)；針對(duì)需要調(diào)整或者轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)；針對(duì)高精尖和新興的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)予以?xún)?yōu)先保障；針對(duì)城市管理、社會(huì)建設(shè)等社會(huì)必需的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)予以加強(qiáng)。

2.課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。高職院校設(shè)置的通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程及拓展類(lèi)課程，要重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可嘗試引進(jìn)國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)教育資格證書(shū)及培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

1.實(shí)行全方位監(jiān)控。高職院校完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教輔部門(mén)服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)控?？舍槍?duì)教輔部門(mén)的服務(wù)保障環(huán)節(jié)制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)估教輔部門(mén)服務(wù)教學(xué)中心工作的水平，采取自我評(píng)估和專(zhuān)家組走訪(fǎng)、座談、學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)試相結(jié)合的方式，將評(píng)估結(jié)果與教輔部門(mén)年終考核和經(jīng)費(fèi)配置掛鉤。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控。高職院校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，針對(duì)監(jiān)控薄弱的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)制訂可操作性強(qiáng)的監(jiān)控措施。一方面，學(xué)?？蓪?shí)行“實(shí)習(xí)導(dǎo)師制”，控制每個(gè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量，有利于老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另一方面，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理與檢查?？捎尚＝虅?wù)處、教學(xué)督導(dǎo)組、教師代表及教學(xué)管理人員組成檢查組，隨機(jī)抽查實(shí)習(xí)教學(xué)工作，主要檢查指導(dǎo)教師到位情況、實(shí)習(xí)大綱與實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、實(shí)習(xí)日常管理及實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)單位重視程度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)使用等情況。

3.實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“要強(qiáng)化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展市場(chǎng)服務(wù)組織，打造信息服務(wù)平臺(tái)，健全社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)印?。因此，一方面，?guó)家可加強(qiáng)對(duì)各省及學(xué)校的督導(dǎo)工作，成立國(guó)家級(jí)的高職教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，既要有高職院校的教授及學(xué)科帶頭人參加，更要邀請(qǐng)一些企業(yè)管理精英參與評(píng)估。另一方面，高職院校為保障教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀(guān)，應(yīng)該建立一種有社會(huì)性力量參與的，學(xué)生、教師、督導(dǎo)、社會(huì)、行業(yè)、用人單位、家長(zhǎng)等為評(píng)價(jià)主體的教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制。有特色、有方向，有合理的措施、有制度的保障，教學(xué)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。一是采用下企業(yè)鍛煉和培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)現(xiàn)有非“雙師型”教師，使教師能夠有效開(kāi)發(fā)理論實(shí)踐一體化課程。二是對(duì)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到師范大學(xué)進(jìn)修教學(xué)理論，使此類(lèi)教師能熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)性的有機(jī)融合。三是師資隊(duì)伍的培養(yǎng)要專(zhuān)兼結(jié)合、多元發(fā)展。高職院?？商剿鳟a(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位，通過(guò)聘請(qǐng)兼職教師的方式，把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)校門(mén)，使人才培養(yǎng)能有效地實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

2.通過(guò)傳幫帶，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。高職院?？沙浞职l(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)秀教師的作用，組織觀(guān)摩課和教師教學(xué)研討會(huì)，幫助教學(xué)效果欠佳的教師理解和把握高職生心理，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，推行行動(dòng)導(dǎo)向法和項(xiàng)目教學(xué)法，重視實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)能力。優(yōu)秀教師的傳幫帶能有效提高教師案例式、情景式教學(xué)方法的使用頻次，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。

3.建立教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)，倒逼教師提升教學(xué)水平。高職院校通過(guò)信息系統(tǒng)的信息反饋，能及時(shí)把控學(xué)校的教學(xué)狀況，作出有針對(duì)性的決策，提高教師的教學(xué)水平。如有的學(xué)校通過(guò)連續(xù)兩年對(duì)全部專(zhuān)任教師理論實(shí)踐一體化課堂教學(xué)的測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)有的專(zhuān)任教師在“教學(xué)方法”方面的測(cè)評(píng)平均得分較高，達(dá)90分以上，但也有的專(zhuān)任教師此項(xiàng)得分較低，需要改進(jìn)。學(xué)校通過(guò)信息系統(tǒng)的反饋，及時(shí)組織督導(dǎo)專(zhuān)家召開(kāi)教學(xué)診斷與改進(jìn)會(huì)議，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

（四）嚴(yán)格教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

1.創(chuàng)新教學(xué)管理方式。要解放思想，善于接納新的教育管理方法，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理。可通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，換位思考，強(qiáng)調(diào)“德技并修”對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。嚴(yán)格教育管理制度，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。如執(zhí)行嚴(yán)格的考試制度和留級(jí)管理制度；嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)懲考試作弊行為，使學(xué)生為了能順利畢業(yè)，不得不遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)。

（五）改善實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

1.爭(zhēng)取政策支持，優(yōu)化資金配置。國(guó)家重點(diǎn)支持高水平示范院校建設(shè)，高職院?？煞e極申請(qǐng)“示范?！焙汀肮歉尚！?，爭(zhēng)取政府的資金支持。高職院校具有人才儲(chǔ)備和科技資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新產(chǎn)品和新設(shè)備的研發(fā)和應(yīng)用視覺(jué)敏銳，可優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

2.實(shí)行資源共享，聯(lián)合配置校際資源。高職院?？杉杏邢拶Y金重點(diǎn)建設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)行社會(huì)化管理，向外提供實(shí)訓(xùn)有償服務(wù)，或與其他高職院校實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享，保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.吸引社會(huì)參與，實(shí)行實(shí)訓(xùn)資源的配置互補(bǔ)。給予企事業(yè)單位承擔(dān)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的激勵(lì)政策，吸引企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)或提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏(yíng)，保證高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》也指出，“健全行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的體制機(jī)制和支持政策，支持行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求對(duì)接”。高職院?？山柚袠I(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件。

（六）破解校企合作難題，促進(jìn)人才培養(yǎng)雙贏(yíng)

1.開(kāi)展校企的深度合作。構(gòu)建校企合作平臺(tái)，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，利益共享，合作育人。企業(yè)可以給予師資的指導(dǎo)和實(shí)習(xí)的支持，派出的師資也一定遵從校企雙方聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)技師給學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，既是老師帶學(xué)生，也是師傅帶徒弟；學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接受企業(yè)的鍛煉和篩選，提高了專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在這種模式下，企業(yè)為招攬后備人才夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)就能順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫對(duì)接、合作共贏(yíng)。

2.促進(jìn)校企合作政策落地生根。《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“要利用市場(chǎng)合作和產(chǎn)業(yè)分工，構(gòu)建校企利益共同體，形成穩(wěn)定互惠的合作機(jī)制，促進(jìn)校企緊密聯(lián)結(jié)”。政府應(yīng)構(gòu)建免稅、補(bǔ)貼等激勵(lì)企業(yè)參與的機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)和高職院校的合作聯(lián)動(dòng)。也可以采取學(xué)校購(gòu)買(mǎi)企業(yè)服務(wù)的方式，激發(fā)企業(yè)合作的意愿。只有調(diào)動(dòng)各方面的積極性，校企合作的政策才能落地生根。

3.建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。建立完善的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)是職業(yè)教育健康發(fā)展的必經(jīng)之路。校企合作必須明確雙方的權(quán)利與責(zé)任，建立校企合作育人的監(jiān)督和問(wèn)責(zé)制度。一方面，國(guó)家可以支持一些龍頭企業(yè)單獨(dú)或者聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，或者創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。另一方面，可嘗試設(shè)立董事會(huì)制度或者理事會(huì)制度，讓企業(yè)參加高職院校的投資和運(yùn)營(yíng)。這樣既可以讓學(xué)校成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備庫(kù)，又可讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)共建共享，全面提升高職院校的育人質(zhì)量。