梁憲民

(福建師范大學研究生院，福建 福州 350100)

我國研究生教育在不斷發(fā)展，但是有一個不容忽視的事實，有些高校研究生導師對于德育工作并不是很重視，不能自覺地去開展相關(guān)工作。所以，本文將探討立德樹人視域下研究生導師德育自覺的提升辦法。

一、研究生導師德育工作的重要性

研究生導師的本質(zhì)工作還是教師。作為一名人民教師，老師的基本職責就是教書育人。而很多研究生導師只是單純地去教書，而忽略了育人這一層面。所以，就出現(xiàn)了一些與高校研究生相關(guān)的惡性事件，造成的社會影響極其惡劣，這對高校教育的形象是一種巨大的打擊。所以，這就要求研究生導師在平日的教學工作中，一定要做到立德樹人、言傳身教。在平日的教學中，要讓研究生同學在日常的管理和教學中感受導師的教育的思想性，把優(yōu)秀的思想道德觀念融合進入平常的教學之中。老師不應該只是教會學生知識，更要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

二、研究生導師德育工作中存在的問題

（一）缺乏有效的監(jiān)察制度

許多高校針對研究生導師德育工作方面都出臺了相關(guān)的政策和規(guī)定，但是執(zhí)行并不是很有力。其中，大多數(shù)學校存在規(guī)定被淪為空頭文件，很多研究生導師并不熟悉相關(guān)規(guī)定或者說根本就沒把相關(guān)規(guī)定當回事，沒有深入貫徹學校的指導思想。老師執(zhí)行不力，而學校又缺乏相應的監(jiān)管制度，沒人去督促研究生導師貫徹學校的政策。在這些弊端之下，高校的研究生德育工作就舉步維艱，并沒有落實到教學工作之中。學校沒有設(shè)立相應的監(jiān)察機構(gòu)，也沒有布置相關(guān)的人力去監(jiān)督這一工作的進行。這是學校的失職，學校不應該只是出臺政策，政策已公布，其他就不管不問了。

（二）各部門之間工作協(xié)調(diào)不利

高校德育工作過程中，根據(jù)過往的工作經(jīng)驗，許多研究生古板地認為自己只要進行研究生學習業(yè)務上的教育即可，而關(guān)于德育工作，則更多去依賴于學生的輔導員來進行。在傳統(tǒng)觀念中，輔導員被看作是學生德育工作的主力軍。就是這種認識的偏差，造成了研究生導師與學生輔導員在德育工作上的互相不協(xié)調(diào)，嚴重阻礙了學生德育工作的進行。德育工作有其自身的特點，德育工作必須結(jié)合教學過程滲透其中，不能只是單方面地孤立進行。這樣的德育工作根本不會發(fā)揮自己應有的作用。德育工作的中德育和業(yè)務這兩方面的工作出現(xiàn)了分離，究其原因，就是因為導師與輔導員之間不協(xié)作的問題。

學校各個部門之間關(guān)于德育工作配合也存在一定的問題。如各個部門之間關(guān)于德育工作的分工不明確。有的領(lǐng)導采取中庸之道，只是為了維系各部門之間的和氣，并沒有給各部門職責給出明確的規(guī)定，導致了許多德育工作中出現(xiàn)的問題被各個部門相互推諉，相互“踢皮球”。多德育工作中急需解決的問題沒有得到解決。所以，各個部門之間必須分工明確，相互協(xié)作，不再相互推卸責任。各個部門要承擔起自己在學校德育工作應有的責任，學校領(lǐng)導要加強監(jiān)管，嚴查此類工作，對于出現(xiàn)工作疏忽的部門要嚴厲地進行批評，這樣才能促進研究生導師德育工作的自覺性的提高。

三、立德樹人視域下研究生導師德育自覺的具體措施

（一）加強研究生導師德育工作的管理，設(shè)立工作評價機制

研究生導師對于研究生的教育目標要有相應的標準，不應只是關(guān)注學生的專業(yè)技能知識，更要去關(guān)注學生的思想道德品質(zhì)和政治信仰。要求學生學習成績優(yōu)異，更要在思想品德方面有所成長，培養(yǎng)出合格的高校人才。如果學生學習優(yōu)異，但是思想已經(jīng)變質(zhì)，那么他對于社會就是有害的，這是學校教育工作的失職。這就要求學校要加強對研究生導師德育工作層面的管理，不能放任自流。所以，必須要對老師進行相關(guān)德育知識的培養(yǎng)，提高研究生導師的德育工作水平，設(shè)立相應的教師工作效果評價機制。對于優(yōu)秀的教師，要給予表揚和獎勵，樹立為其他研究生導師的學習榜樣，帶動教師團隊的工作業(yè)務水平的提高。而對于那些依然我行我素，沒有貫徹學校德育工作思想的研究生導師，則要對該教師進行嚴厲的批評，不能顧及情面。因為德育工作對于整個研究生教學工作具有十分重要的作用，要加強對態(tài)度不端正的導師批評教育工作，努力提高德育工作水平。

要想提高研究生導師的德育教育工作水平，還要從教師的選拔和考核機制入手，在學校聘用研究生導師的時候，不僅要考察老師的專業(yè)知識的業(yè)務水平，更要去考察研究生導師的德育工作水平。對于那些工作業(yè)務水平不夠過硬的教師，一律不準錄用，這樣就在一定程度上從源頭上對于研究生導師德育工作起到了一定的提升作用。教師一定要立德樹人，做好相關(guān)德育工作的知識儲備，不能只是以往的只管文化課，而對于學生的人格思想不聞不問。老師要培養(yǎng)一個對社會有用的復合型人才，提高相關(guān)德育工作的自覺性。

（二）設(shè)立教師行為規(guī)范，發(fā)揮教師榜樣作用

就目前的現(xiàn)狀而言，有很多學校沒有對研究生導師提出相應的工作要求，沒有給出教師行為規(guī)范，導致了有些教師沒有起到言傳身教、立德樹人的作用。所以，研究生導師要在整個教學期間全面關(guān)注學生的不同層面的發(fā)展，要對研究生導師德育工作進行具體詳實的規(guī)定，要讓研究生導師明確他們是研究生教育工作的第一責任人。學?？梢詫Υ颂岢鼍唧w要求。比如，首先要求研究生導師要了解學校有關(guān)研究生教育的一系列的政策法規(guī)，這樣可以擺脫前面某些老師借不熟悉相關(guān)政策法規(guī)為由來“和稀泥”的相關(guān)問題。這樣就明確教師的德育工作職責。其次，學校要求研究生導師要立德樹人，以身作則，兩袖清風，在日常的工作中嚴格恪守學術(shù)道德和相關(guān)的學術(shù)規(guī)則。要有一顆嚴謹?shù)闹螌W之心，為自己所指導的研究生學生進行各個方面的指導，引導學生形成正確的政治信仰、正確的三觀。學校還要嚴格要求研究生導師對自己所培養(yǎng)的學生要樹立極高的責任感，起到言傳身教的作用。

研究生導師要加強與自己學生的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。老師要積極關(guān)注學生的各個方面的情況，學校學習遇到困難，老師要耐心積極地為學生解答。學生思想上出現(xiàn)問題，老師也要耐心開導學生，避免學生產(chǎn)生心理問題。學生生活上遇到困難，教師則要力所能及地去幫助學生學習。這樣的老師，學生看在眼里，心里也會默默地學習老師的一舉一動，教師的德育工作就在潤物細無聲的情境之下完成了。這比教師紙上談兵、夸夸其談地進行德育工作的效果要好得多。教師在學生心目中樹立良好的形象，發(fā)揮立德樹人的作用，有利于推進德育工作的進行。

（三）高校各個系統(tǒng)進行相互協(xié)調(diào)

高校內(nèi)的各個系統(tǒng)相對獨立，有時工作聯(lián)系不是很密切。所以，想做好研究生的德育工作，就必須統(tǒng)籌好高校系統(tǒng)各部門之間的合作關(guān)系，讓各個部門形成良好的協(xié)作關(guān)系。舉例來說，對于研究生而言，最重要的就是他們的輔導員和導師這兩者，而想做好研究生的德育工作，那么就必須對于輔導員的工作和導師的工作進行相互協(xié)調(diào)。其實在實際分工中，輔導員一般是負責學生的思想指導工作，而導師多是輔導學生的學習工作，但是二者的工作不能是兩條永遠不相交的平行線，那樣學生的德育工作就會很難開展下去。所以，導師要加強與輔導員之間的聯(lián)系，二者要經(jīng)常性地進行相互信息交流，對雙方的工作給以支持，不能只是埋頭去干自己的工作，眼里沒有別人。二者應該形成良好的合作關(guān)系，而不是互相獨立的關(guān)系。二者可以及時進行工作問題上的溝通，推進學生德育工作的進行。這就要求研究生導師要提高自身德育工作的自覺性，不能持有覺得干好自己的本職工作，其他推給輔導員就行了的錯誤工作思想。兩者要相互協(xié)作，形成良好的合作關(guān)系，以此來推動相關(guān)工作的進行。

（四）細化具體工作要求，設(shè)立相應的監(jiān)察制度

高校應對研究生導師的德育工作狀況進行細化，規(guī)定到具體工作要求之中，比如可以要求老師必須每個星期召開一次師生會議等相關(guān)的硬性要求，以此來推動研究生導師的德育工作的進行，讓導師把相關(guān)的概念內(nèi)化到自身的思想和行為之中，這樣就可以提高他們關(guān)于德育工作的自覺性。如果只是空泛地進行規(guī)定，沒有具體的要求，很可能一切就流于形式化了，對于相關(guān)的工作沒起到應有的推動作用。

要設(shè)立相關(guān)機構(gòu)對導師的德育工作進行監(jiān)察，不能只是紙上談兵。要設(shè)立相應的監(jiān)察制度，每個學期對所有的導師出臺一次工作水平報告。對導師的德育工作進行總結(jié)匯報，這樣有利于督促導師進行相關(guān)的德育工作，讓教師更好發(fā)揮立德樹人的榜樣作用，推動研究生德育工作的順利開展。

[1]馬君雅.“德育”演進視野下研究生導師的育人維度探析[J].文教資料，2016(16):96-97.

[2]金鑫.在研究生教育改革背景下導師德育教育模式的行動研究調(diào)查報告[J].吉林廣播電視大學學報，2017(10):5-7.

[3]劉康平，張華，鄭景文.研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系下的導師德育工作探索[J].江蘇第二師范學院學報，2017（2）:50-54.

[4]崔延生，付婷婷，譚智敏.研究生導師在高校“立德樹人”教育中的作用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（1）.

[5]劉康平，張華.研究生培養(yǎng)質(zhì)量的德育保障中導師與輔導員合力育人協(xié)調(diào)機制研究[J].吉林省教育學院學報，2017，33（9）:96-99.

[6]吳寧寧，張穎.導師主導性視域下研究生學術(shù)誠信培養(yǎng)研究——基于對近10年3次調(diào)研數(shù)據(jù)的分析[J].北京教育(德育)，2017(z1).