江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)徐莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 永

本文在葉圣陶教育思想的引領(lǐng)之下，從高效整合學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新變革學(xué)習(xí)兩方面重點(diǎn)探討拓展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思路，旨在為小學(xué)語(yǔ)文一線教育者提供一定的借鑒，更好的提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更好的助力小學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

一、以葉圣陶教育思想為引領(lǐng)，高效整合小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有理論性和實(shí)踐性的雙重特征，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要以葉圣陶教育思想為引領(lǐng)，善于利用生活中的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教材的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。

（一）教科書(shū)資源

教材是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要課程資源，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要以教科書(shū)為藍(lán)本，根據(jù)教材中的內(nèi)容及要求開(kāi)展有針對(duì)性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者根據(jù)教材課本的主題加以改進(jìn)。例如，“古詩(shī)書(shū)海”、“跟隨大自然的腳步”等。

（二）圖書(shū)社資源

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，根據(jù)新課改的具體內(nèi)容確定每學(xué)期學(xué)生所必須讀的課外書(shū)，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的綜合性活動(dòng)。例如，教師需要對(duì)學(xué)生的每學(xué)期讀的課外必讀篇目進(jìn)行明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生每學(xué)期讀多少本書(shū)、怎么讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)及具體的定量，要求學(xué)生在讀書(shū)以后要撰寫(xiě)心得體會(huì)、讀后評(píng)等讀書(shū)筆記；同時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀課外書(shū)之后對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行考察，開(kāi)展的形式可以包括問(wèn)答比賽、辯論會(huì)、演講等，通過(guò)這樣的方式在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知視野的拓展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）影視資源

在教育信息化的時(shí)代背景之下小學(xué)語(yǔ)文教師要牢牢抓住當(dāng)前多媒體教學(xué)契機(jī)，借助電視等大眾媒體為學(xué)生提供更為豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源。也就是說(shuō)，在影視資源的利用過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生看什么電視節(jié)目、收看時(shí)間等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，合理安排學(xué)生的觀看結(jié)構(gòu)。例如，處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識(shí)極度擴(kuò)展的時(shí)期，因此教師可以安排學(xué)生觀看“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”、“一站到底”、“中國(guó)聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”、“成語(yǔ)大會(huì)”等知識(shí)型節(jié)目，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、讀、寫(xiě)的能力。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在觀看影視節(jié)目的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)其中的優(yōu)秀廣告進(jìn)行搜集整理，根據(jù)自己的理解撰寫(xiě)廣告詞，并將其運(yùn)用在日常寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

二、以葉圣陶教育思想為引領(lǐng)，創(chuàng)新變革小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是教師語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的產(chǎn)物，是踐行新課改理念的表現(xiàn)。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼耍谛W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要以葉圣陶教育思想為引領(lǐng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，不斷拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在更為廣闊的平臺(tái)內(nèi)促進(jìn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間

在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要加深對(duì)葉圣陶教育思想的理解，積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主體地位，從教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”，給予學(xué)生充足的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使得學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。例如，在蘇教版《沉香救母》《木蘭從軍》課文的講解之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文中的內(nèi)容編寫(xiě)成舞臺(tái)劇，自制道具，進(jìn)行表演，通過(guò)這樣的方式在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

（二）結(jié)合生活，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，并且為生活實(shí)際做服務(wù)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)課程資源并加以開(kāi)發(fā)、利用。同時(shí)，教師要加深對(duì)語(yǔ)文教材的理解，深入挖掘其中的有利因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況、認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展之中關(guān)注自身的生活實(shí)際，善于從生活之中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生活與課堂之間的緊密聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成具有良好作用。

（三）自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生合作精神、解決能力、分析能力、協(xié)調(diào)能力等方面的著重培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的展示空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究，充分展示自己的才華與能力。例如，學(xué)生可以和自己興趣相同的學(xué)生組成相應(yīng)的興趣小組，通過(guò)合作的方式查找相關(guān)資料并對(duì)其進(jìn)行搜集整理，撰寫(xiě)成可以表達(dá)自身想法的觀點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師則需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，其他學(xué)生則可以根據(jù)自己的理解對(duì)展示小組進(jìn)行提問(wèn)。最后，教師還可以將學(xué)生搜集整理的資料張貼在“班級(jí)成果展示欄”當(dāng)中，或者整理成書(shū)面性材料裝訂成冊(cè)讓學(xué)生可以隨時(shí)查閱，通過(guò)這樣的方式學(xué)生掌握了查閱資料的方式，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的目的。

葉圣陶先生是我國(guó)偉大的教育家，在他七十余年的教育研究生涯中，逐步形成了具有中國(guó)特色的大眾教育觀，即“教是為了不教”“教是為了培養(yǎng)習(xí)慣”等，這些具有代表性的教育觀對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有巨大的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是教師語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的產(chǎn)物，是踐行新課改理念的表現(xiàn)，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要以葉圣陶“教是為了不教”教育理念為指導(dǎo)，從多個(gè)層面入手不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。