《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展模式研究》

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)為應(yīng)用型本科高校，有整體轉(zhuǎn)型、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的部分轉(zhuǎn)型和以學(xué)術(shù)-應(yīng)用混合型為導(dǎo)向的部分轉(zhuǎn)型三種戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)型發(fā)展可走組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，包括“理念引領(lǐng)，制度保障，文化驅(qū)動(dòng)”三個(gè)步驟。然而，學(xué)校校情不同，轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略不同，轉(zhuǎn)型發(fā)展模式在運(yùn)行時(shí)也會(huì)有不同的側(cè)重和行動(dòng)策略。對(duì)于新建本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，相關(guān)學(xué)者和教育行政部門(mén)從不同視角提出了不同的轉(zhuǎn)型發(fā)展模式，本書(shū)在對(duì)這些發(fā)展模式的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和歸類(lèi)分析的基礎(chǔ)上，提出了“目標(biāo)-戰(zhàn)略-路徑”三位一體的新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展模式體系。

譚貞/科學(xué)出版社，2017-06

《中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的三個(gè)階段及其戰(zhàn)略重點(diǎn)》

職業(yè)教育的歷史邏輯與中國(guó)轉(zhuǎn)型現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的兩大時(shí)代背景，將先后以應(yīng)用型本科建設(shè)、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和一流職業(yè)教育國(guó)際融合為核心，依次經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段。應(yīng)用型本科建設(shè)應(yīng)該集中在特色學(xué)科群、培養(yǎng)體系方面。一是在培養(yǎng)體系中實(shí)現(xiàn)特色學(xué)科鏈與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈融合；二是在課程模塊中實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)協(xié)作對(duì)接；三是在培養(yǎng)方式上逐漸推行個(gè)性化培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用型本科應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)型教育體系剝離專(zhuān)業(yè)學(xué)位的承接工作，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)學(xué)位的擴(kuò)大試點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科群、專(zhuān)業(yè)群的厚積薄發(fā)與提質(zhì)升級(jí)，充分展現(xiàn)承接職業(yè)教育高層次專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的硬實(shí)力。應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)、緊抓硬實(shí)力建設(shè)、突出創(chuàng)新力建設(shè)。

朱國(guó)華，吳兆雪/《高校教育管理》，2017-07

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)研究》

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的總體建設(shè)目標(biāo)就是對(duì)其所處的空間和時(shí)間的適應(yīng)性，其建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵是解決“環(huán)境-體系-主體”三者之間的耦合關(guān)系。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)構(gòu)成和職業(yè)主體的需求是多元化和多層次的，各產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，所以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的總體旨?xì)w應(yīng)該是：在國(guó)家層面統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和法制的保障下構(gòu)建多元化的職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)教育、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)和企事業(yè)單位職業(yè)培訓(xùn)齊抓并舉且能互通互融；職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育、職業(yè)繼續(xù)教育一脈相承且能兼顧分流、就業(yè)和轉(zhuǎn)崗換業(yè)等多種需求；職業(yè)教育與普通教育相互融通且能夠雙向轉(zhuǎn)換的大職業(yè)教育體系。

閆智勇，吳全全/重慶大學(xué)出版社，2017-06

《供給側(cè)改革視角下開(kāi)放大學(xué)體系建設(shè)的思考》

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要制定措施，創(chuàng)新體系管理運(yùn)行機(jī)制，在開(kāi)放大學(xué)體系內(nèi)實(shí)行辦學(xué)功能的合理分工，各負(fù)其責(zé)，充分調(diào)動(dòng)省級(jí)電大的辦學(xué)積極性。在學(xué)歷教育方面，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)體系的學(xué)歷教育已經(jīng)形成初步的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有一定的辦學(xué)自主權(quán)，具有較大的學(xué)歷教育在校生規(guī)模，具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展大規(guī)模人才培養(yǎng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重發(fā)展高層、高端的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)形式，如主要發(fā)展本科教育和適時(shí)舉辦研究生教育；省級(jí)電大則側(cè)重中低層次教育形式，如專(zhuān)科教育和特色本科教育等。在非學(xué)歷教育方面，要落實(shí)國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確提出的要大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓(xùn)體系的新要求，發(fā)揮構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和全民終身教育的主體作用。

劉智剛/《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》，2017-07

《思想 理念 文化——女子職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)策略》

關(guān)注民族的未來(lái)，從關(guān)愛(ài)女孩開(kāi)始。學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)施了文化創(chuàng)新，確定了“秀外慧中，智德嬋媛”的理念內(nèi)核。構(gòu)建了以“課程校本化”“教學(xué)生本化”“產(chǎn)教融合、校企合作”為基本元素的“雙本一融”人才培養(yǎng)模式?！半p本”指課程的校本化、教學(xué)的本土化；“一融”指產(chǎn)教融合、校企合作。為體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)教育價(jià)值取向，吉林女子學(xué)校以三個(gè)基本元素為總抓手，以四個(gè)實(shí)現(xiàn)維度為切入點(diǎn)，實(shí)踐了“雙本一融”育人模式。一是培樹(shù)學(xué)校辦學(xué)理念，統(tǒng)領(lǐng)“雙本一融”育人模式；二是打造特色生態(tài)，營(yíng)造“雙本一融”育人環(huán)境；三是以女性特色教育為核心，推進(jìn)課程校本化；四是以學(xué)生能力提升為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)生本化；五是以集團(tuán)化辦學(xué)為依托，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

王福利/吉林大學(xué)出版社，2017-06

《中國(guó)職業(yè)教育校企合作制度建設(shè)研究》

基于當(dāng)前職業(yè)教育校企合作存在的多元主體參與邏輯不一致所導(dǎo)致的制度困境，需要重視審視職業(yè)教育校企合作的價(jià)值與目標(biāo)、性質(zhì)與邊界，以求得價(jià)值邏輯與制度目標(biāo)、制度手段的一致。校企合作看似是職業(yè)院校與企業(yè)之間的一種資源交換，但實(shí)則是私利性與公利性之間的一種博弈，必然涉及體制之間的沖突與協(xié)調(diào)，需要政府有效介入，并引入市場(chǎng)機(jī)制，采取多種治理手段給予支持。因此，要遵循由政府主導(dǎo)向政府引導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)變的原則。政府主導(dǎo)并不排斥市場(chǎng)機(jī)制的作用，政府引導(dǎo)則更加注重發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，引入市場(chǎng)機(jī)制可以提高政府主導(dǎo)的質(zhì)量與效果。

周晶/世界圖書(shū)出版公司，2017-02

《中職教育學(xué)生資助政策評(píng)估報(bào)告》

基于浙豫陜?nèi)〉臄?shù)據(jù)和GIS 技術(shù)，分析近幾年中職教育的招生情況。現(xiàn)實(shí)情況不能用簡(jiǎn)單的“好”或“不好”回答。一是2012 年以后，全國(guó)中職學(xué)生資助的水分大幅度下降，套取補(bǔ)助資金的情況大幅度好轉(zhuǎn)。二是整體來(lái)看，在豫陜兩省，伴隨“中央請(qǐng)客，中央買(mǎi)單”一系列政策的出臺(tái)，中職教育招生有所好轉(zhuǎn)，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化并不一致，城市職業(yè)教育普遍受益，但是縣域職教依然未能普遍好轉(zhuǎn)，一部分欠發(fā)達(dá)縣的職教生源仍在下滑，職業(yè)教育存量資源依然有挖掘潛力。三是在浙江，中職教育招生有一定幅度的滑坡，下滑集中在“小政府、大社會(huì)”的溫臺(tái)地區(qū)，集中在浙江經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的一類(lèi)縣市。“中央請(qǐng)客，地方買(mǎi)單”的資助政策對(duì)浙江職教產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。中職教育分布和產(chǎn)業(yè)分布之間的緊密聯(lián)系被削弱，浙江的經(jīng)濟(jì)版圖和中職教育版圖不再完全一致。

田志磊，黃春寒/《教育學(xué)術(shù)月刊》，2017-11

《高職院校治理研究》

在我國(guó)高職教育大發(fā)展的今天，高職院校、政府以及社會(huì)三者間正在構(gòu)建一種職責(zé)明確、合理定位的新型治理模式，該模式在當(dāng)前以及將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)都將處于初期探索階段。當(dāng)前高職院校發(fā)展不平衡的狀況決定了主體多元化治理體制在全國(guó)全面推廣還尚待時(shí)日，政府在高職院校治理變革進(jìn)程中的重要角色仍將長(zhǎng)期存在。但隨著我國(guó)現(xiàn)代職教制度的不斷完善與社會(huì)參與高職院校治理激情的不斷高漲，打造由高職院校、政府與社會(huì)等主體參與的合理分工、權(quán)責(zé)明確、各盡其能的多元主體治理體制將是我國(guó)高職院校治理變革的方向。

孫云志/南京大學(xué)出版社，2017-09

《職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略》

由于學(xué)理探討和實(shí)踐操作層面客觀存在的問(wèn)題，職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)面臨著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展困境。職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，從理論上講主要是相關(guān)解釋理論及社會(huì)發(fā)展背景研究不夠充分，關(guān)鍵理念尚未厘清；實(shí)踐層面則主要是運(yùn)行機(jī)制不成熟，第三方評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)發(fā)展的改進(jìn)意見(jiàn)和策略建議如下：學(xué)界深入開(kāi)展研究，提高對(duì)第三方評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力；政府轉(zhuǎn)變工作職能，支持第三方評(píng)價(jià)依市場(chǎng)規(guī)則規(guī)范運(yùn)行；評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)自主發(fā)展，提升主體意識(shí)自我規(guī)范促進(jìn)市場(chǎng)完善；院校轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，以積極的態(tài)度引入和參與第三方評(píng)價(jià)；其他主體明確目的，按需求購(gòu)買(mǎi)評(píng)價(jià)服務(wù)或采用評(píng)價(jià)結(jié)果。

趙蒙成，徐承萍/《教育科學(xué)》，2017-02

《大國(guó)工匠之路——陜西職業(yè)教育的實(shí)踐探索》

進(jìn)入新世紀(jì)后，陜西省職業(yè)教育改革發(fā)展取得了巨大成就，在發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育方面，形成了功能健全、機(jī)制靈活、布局合理、保障有力的服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)；在發(fā)展面向行業(yè)或區(qū)域的職業(yè)教育方面，形成了覆蓋廣泛、基礎(chǔ)厚實(shí)、特色突出、運(yùn)行協(xié)調(diào)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體系；在全省范圍內(nèi)實(shí)施“人人技能工程”，通過(guò)大規(guī)模的免費(fèi)技能培訓(xùn)提高全員勞動(dòng)力的技能素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移和就業(yè)。

李明富/外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017-01