(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221)

“一帶一路”倡議核心思想是共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，并且得到了國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。2015年3月國(guó)家發(fā)改委明確將“一帶一路”倡議指定為打造“政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容”的利益共同體。由此可見，“一帶一路”戰(zhàn)略適應(yīng)全球多極化的發(fā)展，滿足了沿線國(guó)家與地區(qū)的共同需求，同時(shí)對(duì)國(guó)際發(fā)展和我國(guó)的繁榮起到了推動(dòng)性的作用。

“一帶一路”倡議主要包含經(jīng)濟(jì)、區(qū)域和人文三大板塊，實(shí)現(xiàn)了全球優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏和開放合作模式?！耙粠б宦贰钡奶岢?，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)帶動(dòng)了時(shí)代教育，對(duì)高等教育有了進(jìn)一步深化，尤其是對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化提出了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為“一帶一路”沿線國(guó)家和區(qū)域培養(yǎng)具備動(dòng)手能力的高端國(guó)際化人才，促進(jìn)了國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

一、“一帶一路”背景下職業(yè)教育國(guó)際化的重大意義

1．為高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有效的理論依據(jù)

“一帶一路”倡議為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)。首先，它是從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面來進(jìn)行的研究，其次，它從國(guó)際化的角度出發(fā)進(jìn)行了教育研究，從而制定出推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式，從根本上推動(dòng)了職業(yè)院校國(guó)家化人才的發(fā)展。

2．契合“一帶一路”的需求

我國(guó)的職業(yè)教育契合了“一帶一路”的需求，它有效提高了職業(yè)教育的國(guó)家化水平，為職業(yè)教育國(guó)際化提供了重要的行動(dòng)方針，能夠有效地提高教育質(zhì)量和社會(huì)開放程度，同時(shí)必須借鑒和吸收沿線68個(gè)國(guó)家和區(qū)域的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。具體說，在專業(yè)設(shè)置上，職業(yè)教育要契合“一帶一路”，在滿足我國(guó)高端技能型人才培養(yǎng)的同時(shí)提升對(duì)沿線國(guó)家和區(qū)域人才的需求，通過國(guó)家之間的技術(shù)、管理與知識(shí)的多元化融合，促進(jìn)了職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展，其實(shí)是從根本上促進(jìn)了職業(yè)院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)定位、教學(xué)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際化產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度等，能夠使職業(yè)院校的國(guó)際化教育與社會(huì)發(fā)展對(duì)接。

3．契合職業(yè)院校教師“國(guó)際化”發(fā)展的需要

國(guó)際化人才的培養(yǎng)必須由教師國(guó)際化承擔(dān)，因此培養(yǎng)國(guó)際化教師是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。建設(shè)的國(guó)際化教師隊(duì)伍必須具備以下技能：首先了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群的國(guó)際發(fā)展形態(tài)，其次語言達(dá)標(biāo)，再次具有國(guó)際化意識(shí)和視野，最后掌握建設(shè)專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的目標(biāo)是當(dāng)前迫在眉睫的，同時(shí)是持久性的建設(shè)任務(wù)。職業(yè)院校教師的專業(yè)化、國(guó)際化發(fā)展必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，要幫助教師在科研、教學(xué)、管理等方面不斷提升，不斷為教師提供各種培訓(xùn)、鍛煉、實(shí)踐等機(jī)會(huì)，從而提升教師的國(guó)際化能力，最終可以使職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量提升。國(guó)際化教育可以擴(kuò)大職業(yè)院校教師的視野，通過借鑒國(guó)外職業(yè)教育的教學(xué)形式、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式等，最終可以在教學(xué)中促進(jìn)教師了解專業(yè)群的發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，從而提升職業(yè)院校教師的國(guó)際化水平。

二、“一帶一路”背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建“一帶一路”背景下職業(yè)教育管理體系

職業(yè)院校國(guó)際化的人才培養(yǎng)，必須具有戰(zhàn)略眼光，構(gòu)建國(guó)際化職業(yè)教育管理體系。職業(yè)教育管理體系有助于職業(yè)院校加強(qiáng)國(guó)際化管理體系，有助于和更多沿線國(guó)家簽訂合作框架協(xié)議，有助于推動(dòng)深度校企合作模式，更好地探索沿線國(guó)家的企業(yè)和行業(yè)制定人才培養(yǎng)模式，未來有可能成立國(guó)際化的“二級(jí)學(xué)院”，以加速跨國(guó)企業(yè)和院校的合作；構(gòu)建“一帶一路”背景下職業(yè)教育管理體系契合了職業(yè)教育未來的發(fā)展需求，此管理體系能夠推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，在區(qū)域上和沿線國(guó)家、城市、縣城等有更緊密的發(fā)展；此管理體系有助于加強(qiáng)跨國(guó)文化融合的建設(shè)，推進(jìn)了文化傳承，體現(xiàn)了沿線國(guó)家的歷史和人文的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，有助于打通培養(yǎng)國(guó)際化人才的路徑。

2．積極展深度開校企合作，廣泛利用跨國(guó)資源

校企合作并非一種全新教學(xué)及管理模式，我國(guó)職業(yè)院校經(jīng)過多年實(shí)踐證明，校企合作辦學(xué)模式能夠快速提升學(xué)生動(dòng)手能力，能夠更好地把企業(yè)文化、企業(yè)一線的生產(chǎn)帶給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的無縫連接，長(zhǎng)期以受職業(yè)院校的關(guān)注。隨“一帶一路”的實(shí)施，對(duì)具備國(guó)際化應(yīng)用能力的人才需求大幅增多，因此院校可采用多種模式的跨國(guó)校企合作，譬如打造國(guó)際化實(shí)習(xí)基地、以國(guó)際化市場(chǎng)為主導(dǎo)制定人才培養(yǎng)方案、跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)等。國(guó)際化人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以國(guó)際化市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，因此院?？梢院拖嚓P(guān)國(guó)內(nèi)企業(yè)及跨國(guó)企業(yè)簽訂國(guó)際化人才培養(yǎng)合同，制定國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，院校依據(jù)相關(guān)企業(yè)的國(guó)際化人才需要與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)形式，在校企雙方的培養(yǎng)下，學(xué)生畢業(yè)后直接到對(duì)應(yīng)企業(yè)工作，大幅解決了學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí)，提升了人才的實(shí)效性。

3．以國(guó)際化市場(chǎng)為主導(dǎo)，高效運(yùn)用跨國(guó)資源

更好地運(yùn)用各種國(guó)際化資源，包含世界名企、世界名師，借鑒企業(yè)背景和文化。世界名企不僅僅為知名，更重要的是朝“一帶一路”方向發(fā)展的企業(yè)，這些世界名企一方面是院校的合作企業(yè)，另一方面是有對(duì)口專業(yè)需求的用人單位；世界名師不僅局限于各高校的專業(yè)教師，更可能多地應(yīng)該是企業(yè)的技術(shù)骨干、管理精英等。這樣才能更有效地滿足國(guó)際化人才的需求。

4．以跨界思維模式推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化的技術(shù)技能型人才

高等職業(yè)院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)肯定要融入國(guó)際企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此國(guó)際職業(yè)資格證書，對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)體系有著舉足輕重的作用，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系、專業(yè)設(shè)置以及人文交流等。因此，應(yīng)當(dāng)規(guī)劃和沿線國(guó)家地區(qū)共同的國(guó)際化職業(yè)資格的鑒定。培養(yǎng)國(guó)際化人才的職業(yè)院校要設(shè)立“一帶一路”國(guó)際化人才基金項(xiàng)目，用以獎(jiǎng)勵(lì)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和工作的沿線國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生、學(xué)者和技術(shù)人員。

高等職業(yè)教育國(guó)際化最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，了解國(guó)際慣例，熟悉和掌握行業(yè)特征，具有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的國(guó)際化人才。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要具備跨界思維模式，即以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“企業(yè)文化+”、“相關(guān)技術(shù)+”等的思維模式推進(jìn)國(guó)際化人才的教學(xué)改革，同時(shí)要注重跨界的企業(yè)文化培養(yǎng)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在如何在文化價(jià)值差異中實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

5.利用跨國(guó)資源和途徑，開展國(guó)際化、多元化的教育項(xiàng)目

首先，在我國(guó)職業(yè)院校和沿線國(guó)家或區(qū)域創(chuàng)建聯(lián)盟，形成產(chǎn)業(yè)鏈，搭建院校和企業(yè)之間的合作平臺(tái)，構(gòu)建跨國(guó)企業(yè)和院校之間的同盟關(guān)系，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益與教育上共贏，這樣才能持續(xù)性改進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，使之國(guó)際化，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型輸送大批量高質(zhì)量人才和相應(yīng)的技術(shù)支撐。

其次，應(yīng)積極展開我國(guó)職業(yè)院校和絲路院校之間的聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外校園文化相互滲透，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量合作辦學(xué)的畢業(yè)生和對(duì)口就業(yè)率。這樣的聯(lián)合辦學(xué)形式的創(chuàng)新，能夠開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的素質(zhì)，最終培養(yǎng)出具備國(guó)際化水平的應(yīng)用型人才。

再次，積極為高職院校的學(xué)生提供出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要讓出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生了解跨國(guó)企業(yè)在國(guó)際上是如何運(yùn)作的，讓學(xué)生掌握國(guó)際準(zhǔn)則，這樣才能提升學(xué)生的實(shí)際能力。因此在政策方面要增大對(duì)大學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的扶持力度，國(guó)家相關(guān)部門，包括教育部、財(cái)政部、發(fā)改委、外交部等職能部門一同出臺(tái)相關(guān)辦法，為我國(guó)高校學(xué)生提供出國(guó)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的幫助計(jì)劃。我國(guó)的院校方面應(yīng)當(dāng)給予權(quán)利配合，將國(guó)際化人才培養(yǎng)基地作為實(shí)現(xiàn)出國(guó)學(xué)習(xí)的重要途徑，利用相關(guān)政策提供的財(cái)政補(bǔ)貼，展開調(diào)研和制定基于國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，有目的性地選擇學(xué)生到絲路沿線國(guó)家或地區(qū)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

最后，加大國(guó)外辦學(xué)力度，在“一帶一路”沿線國(guó)家和區(qū)域中，校企共建高校或分校，充分利用沿線國(guó)家和我國(guó)高校的資源，畢業(yè)授予雙學(xué)位，這樣即發(fā)揚(yáng)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，又提升了我國(guó)院校的知名度。目前，巴基斯坦、埃及等諸多絲路沿線國(guó)家已給我國(guó)院校發(fā)出了到其國(guó)家創(chuàng)辦分校的邀請(qǐng)函，希望我國(guó)技術(shù)型的相關(guān)專業(yè)院校到其國(guó)家合作辦學(xué)，即能增強(qiáng)和他國(guó)院校的溝通，又能引入國(guó)外高校的先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育成果，創(chuàng)建跨國(guó)流動(dòng)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)國(guó)際化的高端技能型人才，從而更好地推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

三、“一帶一路”背景下我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化存在的差距

經(jīng)過長(zhǎng)久摸索和實(shí)踐，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)取得豐碩成果，但是在“一帶一路”背景下對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，還有著較大差距，諸如對(duì)國(guó)際化人才制定的標(biāo)準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確、師資隊(duì)伍建設(shè)不夠好、校企合作模式?jīng)]有發(fā)揮到最大程度等。

1．人才制定標(biāo)準(zhǔn)問題

就目前來看，我國(guó)職業(yè)教育采用的主要模式就是深度校企合作，所以人才標(biāo)準(zhǔn)最終只是具備一定的專業(yè)能力。對(duì)于具備國(guó)際化視野、具備一定的國(guó)際化思維模式和具備一定的語言能力，是做不到的，“一帶一路”的核心是開放合作，在此背景下的合作模式是敞開心扉互利共贏的，因此必須具備一定的國(guó)際化視野，尤其是具備一定的小語種溝通能力，這樣才能對(duì)沿線國(guó)家的風(fēng)土民情掌握的更好。

2．師資隊(duì)伍缺乏國(guó)際化問題

要培養(yǎng)國(guó)際化的復(fù)合型人才，對(duì)教師的要求就必須是國(guó)際化復(fù)合型的，但是就目前來看，我國(guó)職業(yè)院校的教師雖然“雙師型”教師隊(duì)伍占有一定的比例，但是對(duì)國(guó)際化的復(fù)合型教師是明顯缺乏的。目前，我國(guó)職業(yè)院校的專業(yè)教師幾乎沒有出國(guó)深造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只能從互聯(lián)網(wǎng)上看到外面的世界，不能體驗(yàn)到沿線國(guó)家的企業(yè)運(yùn)作模式，也無法體驗(yàn)到沿線國(guó)家的職業(yè)教育情況和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，因此我國(guó)職業(yè)院校教師不能真正達(dá)到國(guó)際化。

3．校企合作問題

“一帶一路”背景下職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為，能踏出國(guó)門與企沿線國(guó)家企業(yè)“零距離”就業(yè)的人才。對(duì)于院校方和企業(yè)方都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)職業(yè)院校和企業(yè)展開了不同模式的合作，但深度和廣度都還不夠，因此不能將國(guó)內(nèi)的校企合作模式推廣到沿線國(guó)家。因此在具體的實(shí)施中，必須由政府牽線，建立我國(guó)職業(yè)院校與沿線國(guó)家企業(yè)的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)國(guó)際化人才。

四、結(jié)束語

國(guó)家“一帶一路”倡議已為我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做好鋪墊，沿線國(guó)家同樣給予了大力支持。在這種利好的背景下，高校培養(yǎng)國(guó)際化人才應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、制定國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍、探索國(guó)際化校企合作模式等，為 “一帶一路”的推進(jìn)輸送合格的國(guó)際化人才。