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(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240)

一、高職院校國(guó)際化課程開發(fā)的必然性

國(guó)內(nèi)外的一流高校都將國(guó)際化作為其發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分。英國(guó)劍橋大學(xué)校長(zhǎng)萊謝克·博里塞維奇爵士曾提出“最好的大學(xué)也是最為國(guó)際化的學(xué)府，此等學(xué)府應(yīng)不僅具備胸懷天下之志，也應(yīng)具備‘讓世界更加美好’的實(shí)力”。斯坦福大學(xué)、麻省理工以及常青藤聯(lián)盟院校早在2010年左右便開始了核心專業(yè)國(guó)際化課程的開發(fā)，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上供全世界的學(xué)生學(xué)習(xí)。如斯坦福大學(xué)在2011年10月10日首次開設(shè)了“人工智能導(dǎo)論”這門在線課程，吸引了來(lái)自全球190個(gè)國(guó)家的近16萬(wàn)名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)高校也引起了大規(guī)模的關(guān)注。而近年來(lái)，隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，一些國(guó)內(nèi)知名高校也對(duì)國(guó)際交流合作項(xiàng)目及開發(fā)國(guó)際化課程給予了高度重視，如南京大學(xué)圍繞“建設(shè)世界一流大學(xué)”的總體目標(biāo)，在“十三五”期間將力求進(jìn)一步提高國(guó)際化辦學(xué)程度。按照 “十三五”期間的目標(biāo)，該校的本科生出國(guó)境交流率將從目前的30%提高到50%左右，研究生出國(guó)境交流率也將達(dá)到30%這一較高比例。此外，還將加大引進(jìn)人才力度，國(guó)際化人才比例將達(dá)到教師隊(duì)伍總數(shù)的25%以上。同時(shí)還將在各個(gè)主干專業(yè)建立150門國(guó)際化課程。

與此同時(shí)，高等職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程也在逐步加快，特別是在作為國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的天津，高水平的職業(yè)教育國(guó)際交流與合作發(fā)展迅猛，國(guó)際化項(xiàng)目數(shù)量之多、范圍之廣、程度之深，更是在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先行列。天津市教委“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)‘五業(yè)聯(lián)動(dòng)’”這一產(chǎn)教結(jié)合新理念的提出與實(shí)施，使高等職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展階段。如今，我國(guó)高等職業(yè)教育在國(guó)際化發(fā)展過程中已基本實(shí)現(xiàn)通過廣泛的國(guó)際合作與交流，吸收其他國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)人才培養(yǎng)理念與模式這一階段。對(duì)于廣大特色鮮明，專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校來(lái)說，更重要的是能夠在國(guó)際化建設(shè)中傳承本國(guó)教育傳統(tǒng)，形成本土化特色，并以吸引留學(xué)生、合作辦學(xué)、開設(shè)國(guó)際化課程等多種多樣的形式向“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶上的其他國(guó)家和地區(qū)推行我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)我國(guó)高職教育的世界影響力。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中將國(guó)際化作為該計(jì)劃的要點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。其要點(diǎn)內(nèi)容涉及交流合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源、聯(lián)合開發(fā)國(guó)際化課程、支持聘請(qǐng)外國(guó)專家及舉辦高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)等。以此為依據(jù)，“十三五”期間，天津市將啟動(dòng)新一批國(guó)際化專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，力爭(zhēng)到2020年將本市國(guó)際化專業(yè)建設(shè)的規(guī)模擴(kuò)大到100個(gè)左右?，F(xiàn)階段天津乃至全國(guó)的各高等職業(yè)院校應(yīng)在國(guó)家“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，以國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)為依托，加大力度建設(shè)國(guó)際化專業(yè)，大規(guī)模開發(fā)專業(yè)性較強(qiáng)的國(guó)際化課程，致力于為國(guó)家海外發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)人才。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就在建設(shè)國(guó)際化專業(yè)，開設(shè)國(guó)際化課程方面起步較早，其國(guó)際化教育學(xué)院的十余個(gè)試點(diǎn)班均取得了良好的教學(xué)效果。天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)際化專業(yè)及國(guó)際化課程開發(fā)上也取得了豐碩的成果。其動(dòng)車組檢修技術(shù)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)于2015年成功入選天津市教委《高等職業(yè)教育國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐》一書，并獲得重要篇幅。

高等職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，勢(shì)必將以高等職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)建設(shè)及國(guó)際化課程開發(fā)作為重要內(nèi)容和指標(biāo)，在吸引更多留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時(shí)，開拓更多元化的國(guó)際交流合作方式，創(chuàng)造更廣闊的國(guó)際化交流平臺(tái)和合作空間，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、師資等資源互通，才能進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校的國(guó)際影響力，使高等職業(yè)教育邁向新的發(fā)展階段。

二、高職院校國(guó)際化課程開發(fā)現(xiàn)狀分析

教育國(guó)際化在最近幾年里越來(lái)越體現(xiàn)為國(guó)際化課程的開發(fā)。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD) 對(duì)國(guó)際化課程進(jìn)行了定義，認(rèn)為其“是一種為國(guó)內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，在內(nèi)容上趨向國(guó)際化”。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外知名本科院校都已廣泛開發(fā)了綜合性、專業(yè)性的國(guó)際化課程，但從現(xiàn)有狀況來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)院校的國(guó)際化課程開發(fā)尚屬起步階段。各院校國(guó)際化專業(yè)建設(shè)尚屬起步階段，加之國(guó)際化課程開發(fā)具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、雙語(yǔ)性等特點(diǎn)，其開發(fā)具有一定的難度和局限性。然而，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)院校的教育將不僅僅是為國(guó)內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員，還需要按照國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的要求，為國(guó)內(nèi)外的高精尖產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。以下將從三個(gè)方面對(duì)高職院校國(guó)際化課程開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1．來(lái)華學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的國(guó)際留學(xué)生數(shù)量逐年提升

對(duì)于高等職業(yè)院校國(guó)際化課程開發(fā)來(lái)說，吸引國(guó)際留學(xué)生是一項(xiàng)較為核心的內(nèi)容?，F(xiàn)階段高職院校還沒有面臨本科院校留不住本國(guó)優(yōu)秀學(xué)生的尷尬局面，但在吸引留學(xué)生方面尚處于不斷摸索的階段。以天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2001年起，學(xué)院先后組織完成了多期坦贊鐵路培訓(xùn)班、埃塞俄比亞鐵路公司員工培訓(xùn)、吉布提鐵路公司員工培訓(xùn)等多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，但在真正的留學(xué)生學(xué)歷教育方面，則是從2015年才開始接收第一批泰國(guó)留學(xué)生。為更充分地發(fā)揮高等職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用，2014年以來(lái)，在天津市教育委員會(huì)的牽頭組織下，天津市各個(gè)高職院校均與泰國(guó)兄弟院校進(jìn)行了不同程度的交流和合作。目前，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專業(yè)性較強(qiáng)的高職院校均致力于國(guó)際化課程的開發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)著數(shù)十名在學(xué)留學(xué)生，這些留學(xué)生將把所學(xué)先進(jìn)技術(shù)帶回祖國(guó)，成為其所學(xué)領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才。

2．中外合作辦學(xué)模式日趨多樣化

教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中明確了各項(xiàng)支持開展合作交流的政策措施，包括支持與各國(guó)家(地區(qū))國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及院校等開展國(guó)際交流合作項(xiàng)目、支持高水平中外合作辦學(xué)等。2015年，“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”協(xié)議的共同簽署更表明教育部與天津市政府對(duì)于提高天津職業(yè)教育國(guó)際化水平的決心和信心?！翱鬃訉W(xué)院”作為我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行國(guó)際合作交流的代表，同時(shí)也帶給了職業(yè)技術(shù)教育走出去的新思路。目前，天津市在職業(yè)院校走國(guó)際化發(fā)展道路方面取得了大量的成果。2016年3月，第一個(gè)“魯班工坊”在天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)大城技術(shù)學(xué)院的合作下建成并投入使用。這個(gè)合作項(xiàng)目是圍繞“一帶一路”倡議，讓天津優(yōu)秀職業(yè)教育成果走出國(guó)門進(jìn)行分享的項(xiàng)目。根據(jù)該學(xué)院對(duì)“魯班工坊”項(xiàng)目的描述，未來(lái)針對(duì)這一項(xiàng)目的國(guó)際化課程開發(fā)將按照其不同的發(fā)展定位進(jìn)行區(qū)別化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，包括培訓(xùn)課程體系、國(guó)際培訓(xùn)課程及國(guó)際化學(xué)歷教育專業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)大類。此外，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院也于2016年10月與泰國(guó)班派工業(yè)與社區(qū)教育學(xué)院達(dá)成合作共識(shí)并進(jìn)行了簽約儀式，同時(shí)還為該學(xué)院頒發(fā)了“天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院—班派交通學(xué)院”的校牌，開啟了新的國(guó)際合作之路。與此同時(shí)進(jìn)行的還有各個(gè)高職院校與“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家進(jìn)行學(xué)術(shù)、技術(shù)等方面的各類交流項(xiàng)目。這樣的大環(huán)境使得各高職院校國(guó)際化專業(yè)及國(guó)際化課程開發(fā)的重要性日益凸顯。

3．國(guó)際化課程開發(fā)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求日益凸顯

無(wú)論是對(duì)留學(xué)生的吸引，還是進(jìn)行新型中外合作辦學(xué)，都離不開高水平、國(guó)際化的專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)。一門高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化課程不僅要有精良的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)性及通用性。目前天津市針對(duì)高職院校留學(xué)生的培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是先對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)，時(shí)間為一年左右，由專門的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，隨后留學(xué)生進(jìn)入所在高職院校隨班或獨(dú)立成班運(yùn)用所學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；另一種培養(yǎng)模式則與本科院校的大部分專業(yè)相仿，留學(xué)生入校即開始學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所使用語(yǔ)言為英語(yǔ)。學(xué)院配備英語(yǔ)授課的師資，留學(xué)生獨(dú)立成班或隨院校自身的國(guó)際化雙語(yǔ)班進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這兩種模式各有特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，為適應(yīng)不同國(guó)家文化和國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，開設(shè)英文授課的國(guó)際化課程仍然具有一定的必要性，我們的國(guó)際化課程不僅僅只為了吸引一些留學(xué)生，更可以在示范班、國(guó)際化試點(diǎn)班等開設(shè)，提升我國(guó)學(xué)生的全球意識(shí)，使他們能夠成為“具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

三、國(guó)際化課程開發(fā)背景下高職英語(yǔ)的定位分析

1．高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)前定位分析

當(dāng)前，英語(yǔ)課程一直是高職院校各專業(yè)要求必修的一門公共基礎(chǔ)課程。一方面，學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是以通用英語(yǔ)為主，包括日常交流用語(yǔ)、基本聽說練習(xí)、基礎(chǔ)寫作、句式語(yǔ)法練習(xí)及詞匯訓(xùn)練等，目標(biāo)是使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)聽說讀寫練習(xí)。以目前許多院校正在使用的某實(shí)用英語(yǔ)教材為例，其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合的方面較少，這便要求教師結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。另一方面來(lái)說，學(xué)生目前對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知還停留在應(yīng)試的范疇，這與絕大部分高中的培養(yǎng)模式有一定關(guān)系。英語(yǔ)課總是會(huì)與考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聯(lián)系在一起，而許多能夠通過CET-4考試的學(xué)生卻無(wú)法將其所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)用在專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)?lái)的工作中。這也導(dǎo)致很多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才在我國(guó)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的過程中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的問題錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，使得當(dāng)前高職英語(yǔ)的定位亟待轉(zhuǎn)變。

2．高等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)逐步從通用英語(yǔ)(GE)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)(ESP)方向轉(zhuǎn)變

這里首先要對(duì)GE和ESP進(jìn)行說明：GE(General English)也可稱為基礎(chǔ)英語(yǔ)，是除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言外一般以應(yīng)試或提高人文素養(yǎng)為目的的一大類語(yǔ)言教學(xué)。而相對(duì)的，ESP(English for Special Purposes)則是有專業(yè)或職業(yè)針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)。國(guó)際化人才的需求使得通用英語(yǔ)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，專業(yè)上、職場(chǎng)中能夠使用的英語(yǔ)才是他們真正感興趣的方向。復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)專家蔡基剛教授認(rèn)為，ESP與之前流行的專業(yè)英語(yǔ)有很大區(qū)別，前者是訓(xùn)練這個(gè)領(lǐng)域里特有的語(yǔ)言交流技能，是由語(yǔ)言教師授課的；而后者是通過翻譯和術(shù)語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，可由專業(yè)教師授課?？梢娪⒄Z(yǔ)教學(xué)向ESP轉(zhuǎn)變并非向?qū)I(yè)英語(yǔ)方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，蔡教授還提出，ESP的教學(xué)對(duì)象還應(yīng)包括培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專學(xué)生。對(duì)此，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)教學(xué)固有的一些觀念，力求能夠適應(yīng)高職院校國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更實(shí)用、更有價(jià)值的專門用途英語(yǔ)知識(shí)。

3．高等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)國(guó)際化合作辦學(xué)及國(guó)際化課程開發(fā)進(jìn)行改革

大學(xué)英語(yǔ)課程在高職院校中一直處于無(wú)法撼動(dòng)的基礎(chǔ)課程之一，其受眾之龐大，遠(yuǎn)高于一般的專業(yè)課程。然而，如前面提到的那樣，目前高職英語(yǔ)的教學(xué)大綱及目標(biāo)仍舊定位于基本的通用英語(yǔ)教學(xué)，這已經(jīng)無(wú)法滿足“一帶一路”倡議下對(duì)職業(yè)教育以及國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。以鐵路行業(yè)為例，大部分專業(yè)對(duì)從業(yè)者的英語(yǔ)水平都有一定的要求。例如，在實(shí)際工作中，動(dòng)車組內(nèi)相關(guān)工作人員需要下載數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而數(shù)據(jù)全部由英文單詞組成，司機(jī)室監(jiān)控器界面也是全英文顯示?；诖?，高職英語(yǔ)教學(xué)必須講求實(shí)用性和適用性，按照國(guó)際化課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃及國(guó)際化程度，按照國(guó)際化合作辦學(xué)的需要及開發(fā)國(guó)際化課程的要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程在大綱、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、課程內(nèi)容及考核方式等諸多方面進(jìn)行不同程度的改革，使高職學(xué)生也能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)閱讀專業(yè)相關(guān)的技術(shù)文檔，與留學(xué)生一起學(xué)習(xí)國(guó)際化課程，并參與到學(xué)習(xí)討論中去。在2017年1月的“京津冀·晉甘蒙職業(yè)教育與新能源汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)話高峰論壇”上，天津市教委副主任呂景泉表示，2017年4月份，中國(guó)第二個(gè)“魯班工坊”將落戶印度，同時(shí)，上半年還要在英國(guó)開設(shè)烹調(diào)專業(yè)的“魯班工坊”，開展中國(guó)烹飪文化和天津烹飪技術(shù)培訓(xùn)和教育。天津各個(gè)職業(yè)院校還將與天津多家企業(yè)在巴基斯坦、印尼等項(xiàng)目上共同探索職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共同走出去的新途經(jīng)。這些項(xiàng)目的建設(shè)過程中，從師資到專業(yè)建設(shè)再到課程開發(fā)及師生交流項(xiàng)目，無(wú)不對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，能夠及時(shí)有效的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性改革也將為職業(yè)教育走出去打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高等職業(yè)教育國(guó)際化的背景下，隨著天津市教委產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”的提出與實(shí)施，天津乃至全國(guó)各高職院校均面臨著不同層面的改革需求。教育國(guó)際化與中國(guó)裝備“走出去”和國(guó)際產(chǎn)能合作是密不可分的?！拔鍢I(yè)聯(lián)動(dòng)”對(duì)于國(guó)際化建設(shè)過程中的職業(yè)院校來(lái)說是機(jī)遇，也是更大的挑戰(zhàn)。真正加大國(guó)際化課程開發(fā)力度，同時(shí)審時(shí)度勢(shì)，針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的定位及改革方向進(jìn)行深入研究，才能在經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入及國(guó)家“一帶一路”倡議的推進(jìn)過程中促進(jìn)各高職院校的國(guó)際化建設(shè)，為培養(yǎng)國(guó)際化的職業(yè)技術(shù)人才做好充分的準(zhǔn)備。