/張開泉

曾經(jīng)，我們的成績冊上基本都是“該生一貫……”式的千人一面的評語，前面是優(yōu)點羅列，后面是缺點提醒。所以，除了記住了幾個千篇一律的“尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)”或者“戒驕戒躁”之外，學(xué)生實在不知道自己在老師眼中是個怎樣的人。

曾幾何時，評語發(fā)生了改變。當(dāng)初冷冰冰的、說教式的、第三人稱的“該生一貫……”式評語，悄然變成了溫情的、近距離談心式的、第二人稱的“你是一個……”式評語，這是一個重大的轉(zhuǎn)變，令人歡欣鼓舞?？墒强炊嗔恕懚嗔?，就會發(fā)現(xiàn)，如果教師平時對學(xué)生了解不多，沒有進(jìn)行研究，那無論換成什么人稱，所寫出的評語依然是空洞無物、毫無個性的，是典型的“換湯不換藥”。我們需要鮮活的語言來評價鮮活的個體，我們需要真正寫人的評語。

教育的主體是人，是“活潑潑的”個體。評語既然是對這樣的個體進(jìn)行評價，也就應(yīng)該具有“活潑潑的”特征。如何才能寫出有個性的評語呢？筆者結(jié)合自己的實踐，有如下思考：

一、評語寫作需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程

“羅馬城不是一天建成的”，對一個學(xué)生一個學(xué)期表現(xiàn)的評語也絕不是班主任能一蹴而就的。

1.評語需要教師長時間的觀察和揣摩。

觀察是為了掌握大量的第一手資料。我們的學(xué)生每一天在學(xué)校、在課堂的點點滴滴，都是教師觀察的對象。教師除了要聽其言、觀其行、察其態(tài)外，還需要從更多的方面去了解。正所謂“兼聽則明，偏聽則暗”，多方面、多角度地了解一個人，才能更加全面、更加客觀，這樣寫出來的評語，內(nèi)容才不會空洞，不會有偏差，而且可以寫出鏡頭拍攝似的細(xì)節(jié)，可以寫出一個立體的、有生機(jī)的人。

在給我班小蔣寫評語前，我的腦海中立刻就會浮現(xiàn)她每次急著把寫好的字給我看，期待我評價的畫面，也會想到她專注練字、苦苦思索作文的模樣。因此，我寫出以下的評語便很自然：

當(dāng)你迫不及待地把你的書法作品拿到我的眼前，當(dāng)你滿懷期待地把你的文章放到我的桌上，我知道，你已經(jīng)徹徹底底地愛上了中華文化了——這是多么令人欣喜的事情！你的專注，你的用心，你的努力，你的投入，都因為它而有了根、有了魂！

當(dāng)然，掌握了足夠多的材料后，班主任還要學(xué)會歸納。觀察了一學(xué)期，我們還要能去粗取精、由表及里地對材料進(jìn)行分析整理，并能夠挑選出最能反映其個性特征的詞語，對學(xué)生做概括性的總結(jié)，總結(jié)出屬于個體的一個或幾個關(guān)鍵詞，便于正式寫評語時展開。像我班的班長小馬，似乎什么都好，但我還是給她概括出了“笑語盈盈、落落大方、胸懷寬廣、進(jìn)退合宜”這四個關(guān)鍵詞，然后再選擇一個方面適當(dāng)展開，就顯得有點有面，重點突出了。

2.評語需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“變化”之處。

如果教一屆學(xué)生多年，每學(xué)期都要寫評語，難度無疑是最大的，因為“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”。其實，班主任有這樣的感覺，一方面可能是缺乏細(xì)致觀察，一方面是沒有看到學(xué)生的“變化”之處。小學(xué)階段的學(xué)生變化還是挺大的，無論是容貌、身形還是為人處事方面，都在發(fā)生改變。

一段時間不認(rèn)真寫作業(yè)的學(xué)生，因為換了個同桌，在榜樣力量的驅(qū)動下，開始有目標(biāo)了，也學(xué)著同桌很認(rèn)真地寫作業(yè)了；一個不喜歡音樂的學(xué)生，因為換了個音樂教師，她漸漸地愛上了吹豎笛，平時下課都不由自主地摸出來練習(xí)一曲；當(dāng)然，也有平時一直很專注聽課的一個學(xué)生，因為家庭出現(xiàn)了矛盾，父母誰也不管，導(dǎo)致她上課時變得魂不守舍，回答問題時也總是答非所問；也有四年級以前各方面都很好的一個學(xué)生，到了五年級因為身體的發(fā)育，心理的敏感，上課時眼神游移，成績直線下降……

面對這些變化，如果班主任做個有心人，把學(xué)生找來問一問，或旁敲側(cè)擊地向他最好的伙伴以及家長作了解，會很容易找到原因。進(jìn)步的，我們在評語中要激勵；退步的，我們在評語中要策略性地點出來。這樣的評語對學(xué)生才有作用。我曾經(jīng)給一位成績下降的學(xué)生寫過這樣的評語：

這學(xué)期，你變得有些沉默，似乎不太愿意表達(dá)自己的觀點。其實你的思維清晰，學(xué)識淵博，只要愿意交流，還是可以產(chǎn)生許多智慧的火花的。魯迅說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”我希望你展露你的自信，讓大家看到你的笑容。

所以，如果班主任希望學(xué)期結(jié)束能輕松搞定學(xué)生評語，那么，首先必須要有一雙勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。也就是說，評語可能只需要幾分鐘就能寫完，但寫之前必須要下足“慢功夫”。

二、評語寫作需要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點

我們在寫評語的時候，常常有兩大痛苦：一是對學(xué)生了解不多，素材太少；二是對學(xué)生了若指掌，難以抉擇。如果前期準(zhǔn)備非常充分，第一大困惑就很好解決，但第二個煩惱就很令人頭疼。涌入大腦皮層的素材一時如高速公路上行駛的汽車，大家都想盡快到達(dá)終點，結(jié)果就堵車了！我們寫這樣的評語時，千萬不要以為“揀到籃中都是菜”，寫到情深都是愛。面面俱到的結(jié)果是沒有重點，沒有個性。而且，評語的篇幅是有限的，百十來字的短文實在無法承載太多的描述及抒情。怎么辦？只有用最簡短的文字把最精華的東西表達(dá)出來，才能做到要言不煩。

日本有一本書很火，名為《斷舍離》。何為“斷舍離”？其概念創(chuàng)始人山下英子認(rèn)為：留在身邊的東西，一定要是最少量、最適合、最好的；要學(xué)會放棄，剔除身邊不再合適的東西。山下英子談的雖是人生、心靈，但這觀點同樣適用于評語。只有分清主次，把最重要的內(nèi)容寫出來，把大而化之的內(nèi)容果斷拋棄，才能突出一個人個性中最鮮明的東西。所以，明白了“斷舍離”的道理，我們也就掌握了寫評語的一大秘訣。我給本班一個學(xué)生寫的評語是這樣的：

最欣賞的，無疑是你的真知灼見！每一次的發(fā)言，在你侃侃而談之間，我們總能收獲幾許新奇幾許驚喜——因為你的直率、坦誠和一針見血。然而，曾幾何時，你沉默了不少，似乎褪去了激情與勇氣。其實，“天生我材必有用”，勇敢跨過人生的冰河，迎來的必然是美好的春天！

有人可能會說，你這樣取舍，會不會“只顧一點，不及其余”，不能反映學(xué)生的全面狀態(tài)？其實，有時候什么都寫等于什么都沒寫，何談“個性”呢？況且沒有寫到的部分，要么大家都差不多，要么并不重要。退一步講，即使確實割舍了某一方面，來年的評語不正好可以補(bǔ)充嗎？這樣的評語還能避免重復(fù)啰唆，何樂而不為？

三、評語寫作需要追求語言和形式的創(chuàng)新

古人云：言而無文，行之不遠(yuǎn)。評語固然不是要流芳百世，但也要能讓家長、學(xué)生以及看到的人感受到教師的水準(zhǔn)——知人識人的本領(lǐng)以及深厚的文字功底，所以在詞句推敲方面也不可不慎。而且我們的語言應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，我們對學(xué)生的評價，即使沒有新見解、新事例，至少也應(yīng)該有一點新語言，讓學(xué)生從中不僅得到鼓勵，學(xué)會做人做事，還可以感受一下語言文字的魅力。

我根據(jù)自己寫評語的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，好的評語語言既凝練，又生動；既有大局觀，又有小細(xì)節(jié)；既有秉筆直書，又有修辭點綴；既有記敘描寫，又有議論抒情……方寸之間，文采畢現(xiàn)。這固然要對學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私夂蜔o私的愛意，還要有駕馭語言的能力。我曾有一則學(xué)生評語是這樣寫的：

“路遙知馬力”，隨著時間的推移，課業(yè)難度的增加，你的優(yōu)秀越來越顯現(xiàn)出它超出尋常的含金量。在穩(wěn)居班級前列的同時，你依然沉穩(wěn)、專注、踏實、努力。課堂上，你雙眸明亮如星；作業(yè)時，你一心孜孜不倦。聰穎+勤奮=成功，說的不就是你嗎？

在這則評語中，我嘗試用名言的引用、特點的排比、細(xì)節(jié)的對仗、等式的比喻以及強(qiáng)調(diào)的反問等修辭手法，來突出一名優(yōu)秀學(xué)生身上的品質(zhì)。敘述、描寫、議論、抒情都兼顧，理智與情感也在其中，有心人自會評判。

另外，寫評語一定要用這樣千篇一律的形式嗎？能不能有改變？答案是肯定的。我曾試著用詩、詞、賦等形式為某些學(xué)生寫評語，也取得了出奇制勝的效果。如以下幾則：

——小臉紅撲撲，雙眸亮如星；發(fā)展很全面，為人極聰穎。凡事愛動腦，事理辨得清；發(fā)言有灼見，條分縷析明。聲音很響亮，大家都愛聽；嗜書幾成癖，文章有創(chuàng)新。觀察很仔細(xì)，事事總關(guān)情；千淘再萬漉，勤奮得真金！

——平時最愛助人，凡事熱情似火。能說會道善表演，酷愛陽光生活。作文頗有情感，英語從小揣摩。若能再下苦功夫，必能超越自我！

——不言不語，心中有數(shù)。性喜自由，雅愛讀書。心念朋友，寄情倉鼠。語言生動，文章質(zhì)樸。聲音好聽，也愛藝術(shù)。心門緊閉，不知何故？

敞開心扉，輕松自如！

——周xx者，東大教授之子。嗜書如命，嘗于暑假兩月間讀書達(dá)七十八卷之多，時人甚異之。入學(xué)，初試筆，因腹有詩書故，信筆寫來，不拘一格，文采飛揚，新意迭出。同窗亦不能望其項背也。然愛語文者則輕數(shù)理，愛讀書者常忘做題。目下汝雖成績居班級前列，然尚需兼顧數(shù)外。不求狀元及第，但求均衡高位發(fā)展，可乎？

個性化評語的寫作最關(guān)鍵的問題還是需要教師心中有愛、目中有人、肚中有才。有愛，就能自覺地去觀察，發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生心靈中最美好的東西；有人，才會有意識地時時關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動；有才，才可以將自己的贊美和期望表達(dá)得更加富有感染力，讓人心悅誠服。