山東省濟南市山大附中千佛山校區(qū) 曲朝輝

在《語文課程標準》中提出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！毙W(xué)低、中、高三個學(xué)段的學(xué)段目標都要求孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。并且在實施建議中還提到了要求每天保證十分鐘的課堂練字時間做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

目前，我們的語文課堂中，更常見的是識字內(nèi)容，識字方法較多，經(jīng)常把寫字教學(xué)弱化，甚至放在課后進行。而作為小學(xué)低段的小學(xué)生一般認知水平有限，自制力也較差，而將寫字當成了一項必須完成的作業(yè)，只以完成為目的，對于書寫質(zhì)量往往要求不高?；谝陨险J識，我在寫字教學(xué)中主要采取了以下措施。

一、合理運用圖形格，歸納寫字方法

我每天都最少拿出半節(jié)課的時間讓孩子練寫圖形格。圖形格是我們學(xué)校的校本課程，它的優(yōu)勢是能夠讓孩子形象直觀的掌握漢字的字形、結(jié)構(gòu)，省時高效，簡單易行我利用這一資源幫助孩子歸納寫字方法。如寫之前先學(xué)會觀察漢字，通過觀察整體感知字形，我教給學(xué)生四看八字法：

一看字形——初步建立字形概念。

二看起筆——定好筆畫安排基礎(chǔ)。

三看中線——把握字的穩(wěn)定重心。

四看邊點——呈現(xiàn)規(guī)范漢字形象。

如：

1.“鳥” 字的外形是等腰三角形，寫的時候注意上窄下寬。

2.“鳥”字的起筆在等腰三角形的頂端。

3.字中豎折折鉤橫的部分在橫中線上，第一筆撇和點都在豎中線上。

4.到正內(nèi)形格邊上的點有五個。（即：字碰到三角形的點）

通過這樣的分析，使孩子更加高效、直接、全面的掌握整個字的字形結(jié)構(gòu)，然后再有的放矢的練寫。

二、尋找寫字規(guī)律，編寫有趣的寫字口訣

“授之以魚不如授之以漁”，我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。所以教師不單單要教學(xué)生學(xué)會課本上的幾百個字，而是要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握學(xué)會漢字的方法。讓學(xué)生學(xué)會多種多樣的識字方法，從而提高學(xué)生對寫字的興趣。枯燥的寫字課堂上，我經(jīng)常穿插一些關(guān)于寫字規(guī)律的小口訣讓是課堂豐富起來，讓學(xué)生掌握寫字規(guī)律的同時，培養(yǎng)他們的動筆之前先觀察習(xí)慣。

如“口字要寫好，上大下要小”，讓學(xué)生明白，漢字中書寫“口”字時不能寫的過于方正，要注意上半部分稍寬，下半部分稍窄。

同時我也鼓勵孩子自己創(chuàng)造小歌訣，如“亻”的寫法“單立人真調(diào)皮，你一躺下它就起”，就是左右結(jié)構(gòu)帶有單立人的字中，右半部分如果寬扁形狀的那么單立人就要寫的瘦高，比如“仁”，如果右半部分是個瘦高行的獨體字，那么單立人就寫的稍微扁一些，如“伸”。利用這種的寫字小口訣幫助學(xué)生掌握漢字的一些基本規(guī)律。讓孩子在玩中就掌握了漢字的書寫方法。

三、組織各種寫字活動，激發(fā)寫好漢字的欲望

通過各種各樣的寫字活動，不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識。如“我是小小書法家”評獎活動，通過平時作業(yè)的書寫情況，評選出班級的小小書法家，成立“書法家協(xié)會”，其他同學(xué)可以拿著自己的作業(yè)想讓小書法家過目，或者咨詢改正方法，利用這種生教生的方法，解放了老師，又能督促其他同學(xué)。同學(xué)們的積極性都很高，作業(yè)完成的質(zhì)量也日益提高。

另外我還不定期的舉行班內(nèi)書法展，將所有同學(xué)的作品展覽，用來督促那些平時寫字不認真的同學(xué)，或者利用班級多媒體展示書寫好的同學(xué)的作品。通過這些活動，調(diào)動學(xué)生們的興趣。

四、教師及時評價，幫孩子樹立寫字信心

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！苯處熕囆g(shù)性的評價可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和諧發(fā)展，快樂成長。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的及時、適時的評價。平時善于捕捉評價時機，抓住恰當?shù)臅r機對孩子進行鼓勵性的評價會取得事半功倍的效果。平時通過各種方法對學(xué)生進行評價，如家長評價，學(xué)生自己評價，小組互評等等。同時獎勵給他們一些小獎品，如等級卡，表揚信等。這樣可以部分實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價。實踐證明：像這樣的評價目標較小，起點較低，頻率較高的評價方法，對于小學(xué)低段而言，學(xué)生們更感興趣更容易接受。

【結(jié) 語】

中國的漢字經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展演變，是中華民族人民的智慧和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。郭沫若也曾經(jīng)在《人民教育》的題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總得把字寫的合乎規(guī)矩，比較端正、干凈、容易認。”作為一個中國人，必須要珍視漢字這一民族文化的瑰寶。作為一名小學(xué)語文教師，教學(xué)生寫好漢字不單單是我們的一項教學(xué)內(nèi)容。更是我們的一項義務(wù)。我們每一個教師都有義務(wù)鼓勵學(xué)生們用“心”寫好每一個漢字，讓漢字之美流動在學(xué)生的筆尖！