江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫 靜

多樣化的教學(xué)方式是在新教改下提出的針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。其形成的基礎(chǔ)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此，這就要求語(yǔ)文教學(xué)要具有多樣化的教學(xué)能力并且還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維，筆者在多年語(yǔ)文教學(xué)中逐漸總結(jié)出具有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化方案。能夠在很大程度上提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效果，下面就來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、多樣化的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)一般都是填鴨式的教學(xué)，筆者曾經(jīng)聽過(guò)多個(gè)教師的公開課，很多時(shí)候都是教師作為教學(xué)的主體，而學(xué)生所發(fā)揮的作用卻少之又少。單一的教學(xué)使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題。因此在多樣化的教學(xué)模式下，為了保障教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率就要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先就要從教學(xué)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)該將自身作為教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)該將自己變?yōu)榻虒W(xué)的輔助者，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。使整個(gè)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)揮的領(lǐng)地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以多多將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中要做到少講、精講，將重點(diǎn)的地方通過(guò)點(diǎn)撥的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且還要不斷的促進(jìn)學(xué)生的情感以及想象力的成長(zhǎng)，將思維、情感、想象力、創(chuàng)造力等等進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)。因此為了將這種教學(xué)理念切實(shí)的用于小學(xué)高年級(jí)課堂中，作為教師，首先就要做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，將身份進(jìn)行重定義；精講、少講發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用；重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，促使學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的蓬發(fā)。將思維、想象、情感、創(chuàng)新等能力作為多樣化的教學(xué)目標(biāo)，因此多樣化的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文多樣化課堂教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、多樣化的教學(xué)手段、方法

為了適應(yīng)多樣化的教學(xué)方式，也要集中的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，要培養(yǎng)教師與信息技術(shù)的交匯。保障教師的多媒體軟件能力，對(duì)于一些高科技的教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的統(tǒng)一培訓(xùn)。進(jìn)而通過(guò)有效的教學(xué)方法的創(chuàng)新提升教學(xué)的效果。還要重點(diǎn)加強(qiáng)教師的情境教學(xué)的實(shí)施水平，輔助教師完成多樣化模式下的教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)生的接受知識(shí)的情況。保障教學(xué)效果，使學(xué)生能夠深切的感受到多樣化模式下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。

例如，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)課文《林沖棒打洪教頭》的學(xué)習(xí)中，為了能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)開展之前先進(jìn)行了教案的準(zhǔn)備工作，我通過(guò)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理和制定，做了幾個(gè)符合林沖形象的道具，然后穿上符合林沖的衣服，在手中拿著林沖的金槍，戴上林沖式的帽子，然后我會(huì)采用多媒體的形式放一段符合該情景的音樂(lè)進(jìn)入教室。學(xué)生在我進(jìn)到教室之后首先就對(duì)我感到很陌生，然后經(jīng)過(guò)短暫的錯(cuò)愕之后，便有學(xué)生看出是我，然后放聲大笑，這個(gè)時(shí)候整個(gè)教室的學(xué)習(xí)氣氛都被歡笑所包圍，學(xué)生都被我奇怪的裝扮所吸引，然后隨著我的介紹，他們便知道今天我所要講的是《林沖棒打洪教頭》。通過(guò)這樣的方式開展教學(xué)，學(xué)生能夠很輕易的被帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，并且會(huì)按照心中的好奇心來(lái)對(duì)課文進(jìn)行理解。這次的課堂教學(xué)就收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們?cè)谡n間也會(huì)開玩笑的學(xué)著林沖的動(dòng)作。雖然是在課余時(shí)間，可是這已經(jīng)充分的證明，林沖的藝術(shù)形象已經(jīng)深扎進(jìn)學(xué)生的思維中。多樣化的教學(xué)方法就是有這樣神奇的效果。

三、多樣化的教學(xué)思維

在小學(xué)高年級(jí)課堂的學(xué)習(xí)中，為了在最大程度上保障教學(xué)的質(zhì)量能夠滿足要求，就要在教學(xué)的思維上進(jìn)行改革，盡可能的將多樣化的教學(xué)思維應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，確保學(xué)習(xí)生思維發(fā)展能夠與現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)相符合。多樣化的教學(xué)思維不應(yīng)該局限于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、喜好、價(jià)值觀、人格塑造等的培養(yǎng)。并且教學(xué)思維也不應(yīng)該單單局限于教材中，并且在一篇文章的教學(xué)中，也應(yīng)該拓展出與其相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)多樣化的教學(xué)思維來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍。

【結(jié) 語(yǔ)】

多樣化教學(xué)模式下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅僅只是上面所提到的，具體的實(shí)施方法還有很多，這就需要語(yǔ)文老師從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)。敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在繼承語(yǔ)文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多元的教學(xué)方法，整合各種語(yǔ)文教學(xué)資源，從而使語(yǔ)文課堂變得“活起來(lái)”。促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實(shí)際教學(xué)中提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學(xué)中多元?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。