江蘇省張家港市徐市小學(xué) 鮑秋菊

如果在一節(jié)課的教學(xué)過程中，能夠在最大程度上激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動積極地思考，讓學(xué)生的能力得到提高、知識得以內(nèi)化，那么這就是一節(jié)成功的語文課。而眾所周知，課堂導(dǎo)入決定了一節(jié)課的成敗，是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，成功的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文本探究，深入思考教師的問題，在高效的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)能力的提升，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就從幾方面探究一下課堂導(dǎo)入的方式及其重要性。

一、解題導(dǎo)入，折射文章內(nèi)容

題目是文章的眼睛，解讀文本的題目，能夠把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文本的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性內(nèi)容高效學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，也可以從解讀文本的題目入手，這樣就能抓住題目中折射出來的文章內(nèi)容，對學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行初步的解釋，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本自然會收到事半功倍的效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這篇課文的時候，教師就通過幫助學(xué)生解讀文本的題目，來幫助學(xué)生走進(jìn)文本探究。在具體的教學(xué)過程中，教師抓住文本題目中的“請罪”二字進(jìn)行問題設(shè)計：“同學(xué)們，我們分析這個題目，有這樣的幾個問題不清楚，那就是請罪的人是誰？請罪的對象又是誰？為什么會有負(fù)荊請罪的事情發(fā)生？事情發(fā)生的經(jīng)過是怎樣的？”這樣教師提出了一系列的問題，其實(shí)這些問題就是文本的大概的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在教師提問的基礎(chǔ)上，學(xué)生們自主閱讀文本，尋找答案。在這樣的過程中，學(xué)生們也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，解答這些問題的過程將文章的敘事思路整理清楚，在這樣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)文本，自然就能很好地把握重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的解讀更加高效。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師課堂導(dǎo)入采用的方法是通過解讀文本題目的方式進(jìn)行的，這樣的方式直接明了，簡單有效，在解讀文本題目的時候，學(xué)生們對文本的主要內(nèi)容以及接下來要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容都有了明確的目標(biāo)，這樣學(xué)生的閱讀就變得有的放矢，重點(diǎn)突出，這樣的課堂自然會收到事半功倍的效果。

二、音樂導(dǎo)入，激活情感共鳴

音樂的魅力是非常巨大的，深得人們的喜愛，當(dāng)然小學(xué)生也不例外。我們知道，小學(xué)生注意力集中的時間短，要讓小學(xué)生保持長時間的注意力，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而借助音樂的力量進(jìn)行課堂導(dǎo)入就是一種非常有效的方法，能夠讓學(xué)生注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生更好地投入文本解讀中去。

例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就采用了這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生明確了這篇課文的出處，那就是我們中國的四大名著之一的《水滸傳》，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這部作品中的一百單八將，同時指出林沖就是其中之一。然后教師具體介紹相關(guān)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，雄壯的基調(diào)、豪邁的聲音激蕩在教室中，好聽的音樂一下子將學(xué)生帶入到情境中去，這時教師讓學(xué)生談一談自己欣賞歌曲的體會。學(xué)生們紛紛發(fā)言，并且還說起了自己熟悉的梁山好漢，在這樣的氛圍中自然而然走進(jìn)了文本探究中。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師通過播放相關(guān)音樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本探究，這樣的設(shè)計符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本之前首先進(jìn)行情境，對于學(xué)生理解文本情感有很好的鋪墊作用，是一種非常有效的方法。

三、提問導(dǎo)入，引導(dǎo)暢所欲言

良好的提問，要善于質(zhì)疑，富于啟發(fā)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生以全部的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時，在導(dǎo)入提問的時候，教師要注重問題的設(shè)計要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的課堂，讓課堂成為學(xué)生暢所欲言的舞臺，這樣鍛煉每一個學(xué)生的能力，讓學(xué)生們共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文的時候，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就通過課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本解讀。在具體的教學(xué)過程中，首先教師這樣提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識老虎和狐貍嗎？在你的印象當(dāng)中，老虎和狐貍都有什么特點(diǎn)？它們兩個哪一個更厲害？如果它們碰在一起，會出現(xiàn)什么樣的情況？”這樣的問題小學(xué)生們的興趣很濃，大家紛紛暢所欲言，說什么的都有，但是大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為老虎比狐貍厲害。于是教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天我們要學(xué)習(xí)一個故事，在這個故事中，狐貍竟然比老虎厲害，你想知道是怎么回事嗎？”這樣，教師自然地將學(xué)生引入到文本學(xué)習(xí)中。

教師的精心提問讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的可能，學(xué)生們能夠暢所欲言，盡情展示自己的看法，這樣學(xué)生們在不知不覺中走進(jìn)文本探究，消除了學(xué)生閱讀文章的畏難情緒，讓學(xué)生的思維更加活躍，就能獲得更加深刻的認(rèn)識。

總而言之，在語文教學(xué)中，教師要特別重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，靈活采用多樣的導(dǎo)入方式，例如故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等，讓學(xué)生對文本探究產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入就是課堂學(xué)習(xí)的前奏曲，彈好前奏曲，才能收獲精彩的課堂。