山東省聊城市東昌府區(qū)育紅小學(xué)　李雪平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于各年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，所以在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的重要組成部分。目前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生作文題材少、寫(xiě)作困難等問(wèn)題。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題并作出解析，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的技巧和方法。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和素材運(yùn)用能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的重要部分。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生隨手練筆，隨時(shí)寫(xiě)作等習(xí)慣的培養(yǎng)。并且注意督促學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句，特殊句式的積累。老師可以根據(jù)教材中出現(xiàn)的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作方式的目的。

一、以讀促寫(xiě)，通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力

閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有閱讀量大了才會(huì)熟悉寫(xiě)作的流程和思維，才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。因此在閱讀的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多教學(xué)生基本的閱讀方法，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以便于自己閱讀。在閱讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先看懂整篇文章的思路，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概述文章的主要思想。然后再通過(guò)對(duì)文章的細(xì)讀精讀，抓住文章中有用的信息和優(yōu)美的詞匯，通過(guò)精讀把握文章的主要寫(xiě)作方式和寫(xiě)作方法，論述出每一段的主要內(nèi)容，以此對(duì)整篇文章都有了大概的了解。教師應(yīng)將文章中有用、特殊或者優(yōu)美的句子和詞匯充分提取出來(lái)并將其拓展，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新的閱讀環(huán)境。根據(jù)教材中文章的題材和結(jié)構(gòu)改變寫(xiě)作，以此方法來(lái)幫助學(xué)生掌握這些主要的內(nèi)容來(lái)逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、有感而寫(xiě)，拓展學(xué)生的思維能力

寫(xiě)作中想象力也占了主要的部分，通過(guò)人類(lèi)的不斷想象探索未知的東西，才會(huì)形成了如今豐富多彩的世界。在平常的隨堂練筆時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維、積極地拓展他們的思維模式，開(kāi)闊他們想象的空間，并且有針對(duì)性地對(duì)想象和思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，最終提升了學(xué)生的想象力也提高了他們的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文的教材中蘊(yùn)含了大量豐富的資源，應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索教材中出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生的思維來(lái)填補(bǔ)題目。將教材中文章的特殊性句式和故事語(yǔ)境提煉出來(lái)，讓學(xué)生去填補(bǔ)擴(kuò)充，通過(guò)這樣練筆的方式，使學(xué)生對(duì)教材中的文章有更深刻的理解，更能夠發(fā)展自己的思維能力。對(duì)學(xué)生看圖寫(xiě)作，寫(xiě)命題作文都有很大的幫助。

三、隨文章而練，打開(kāi)學(xué)生的思維方式

隨文而練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候展開(kāi)聯(lián)想，按照故事的情節(jié)或故事的框架來(lái)增加內(nèi)容，來(lái)補(bǔ)充故事的情節(jié)和內(nèi)容，使故事更加完善完美。也可以通過(guò)抒發(fā)感情，思考作者寫(xiě)文章時(shí)的思維，通過(guò)這種課堂的隨筆練文的方式，可以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，打開(kāi)學(xué)生的思維。教師也可以在備課過(guò)程中或閱讀過(guò)程中充分利用閱讀教材，學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作方法、思考文章中的寫(xiě)作方式，達(dá)到融合進(jìn)取的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)寫(xiě)，并且將他們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這樣就可以使作文的寫(xiě)作有文章可循。教材中出現(xiàn)的優(yōu)美句子或者特殊結(jié)構(gòu)的句式，教師應(yīng)該摘出來(lái)作為學(xué)生隨堂練筆的材料，教師可以通過(guò)分析摘選出的這段句式的特點(diǎn)和在原文中的語(yǔ)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象力，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)這些優(yōu)美的語(yǔ)句，或者擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)境，多多練習(xí)和體會(huì)名人的句子，這樣在學(xué)生自己寫(xiě)作時(shí)也就不至于下筆無(wú)神。比如在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》這篇課文后，老師可以給學(xué)生布置寫(xiě)一篇游記作文，周末讓父母帶孩子出門(mén)去爬爬山，逛逛公園，讓學(xué)生感受課文中文字表述的真實(shí)性，這樣不僅滿足了孩子愛(ài)玩的天性，也幫助學(xué)生理解了課文知識(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。

四、充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極有效的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心本來(lái)就比較強(qiáng)，也比較敏感。老師在教學(xué)過(guò)程中就可以充分利用學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中布置一些有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)參與問(wèn)題和活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在完成作業(yè)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)分，對(duì)于表現(xiàn)好的就給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)完成好的學(xué)生可以讓學(xué)生自己來(lái)朗誦自己的作文，分享自己的寫(xiě)作思路，通過(guò)這種方式為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)課程中，既活躍了課堂氣氛又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，也避免了像之前枯燥的作文教學(xué)模式。

【結(jié)　語(yǔ)】

教師在閱讀和學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中應(yīng)該多多深入探索材料的資源，尋找教材的教學(xué)價(jià)值，達(dá)到充分練筆的效果。在學(xué)生閱讀教材、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)句式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式和思想感情、意境等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從而把握教材的核心內(nèi)容又激發(fā)了學(xué)生的思維模式，通過(guò)用閱讀來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)與寫(xiě)作相結(jié)合的形式，達(dá)到學(xué)生提升寫(xiě)作能力的目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱難的任務(wù)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以此來(lái)和寫(xiě)作相結(jié)合，使寫(xiě)作與生活、思想、情景符合實(shí)際。也給學(xué)生自由想象的空間，想到什么就寫(xiě)什么，使同學(xué)們感受到寫(xiě)作就像生活一樣自然、平常，讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作甚至愛(ài)上寫(xiě)作，而不是像以前一樣厭煩寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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