江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校　王早霞

初中語文作文教學(xué)中普遍存在圍繞應(yīng)試教育為中心的指導(dǎo)方式，這種作文教學(xué)模式下，學(xué)生的思維和想象力都被限制，寫出來的文章千篇一律，無法體現(xiàn)學(xué)生自我思想和能力，寫作內(nèi)容和形式缺少新鮮感，假大空現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生寫作興趣也不高，作文水平提升基本只靠背誦范文來實(shí)現(xiàn)，缺少自我寫作經(jīng)驗(yàn)，此外，課外素材積累不足也是影響初中生作文水平的關(guān)鍵。因此，初中語文作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施個性化教學(xué)策略，提升學(xué)生作文寫作水平和質(zhì)量。

一、考慮學(xué)生個體獨(dú)特性

初中語文作文教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在涉及到某些文體時寫作水平比較高，另外一些文體則水平有限，此外，不同學(xué)生寫作思路是不同的，初中教師作文教學(xué)過程中不應(yīng)該限制學(xué)生思路，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生放開思路，寫作過程中自由發(fā)揮，不能以“你應(yīng)該這樣寫”限制學(xué)生。

如《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，這里景物實(shí)際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初;這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。因此很多教師都會要求對這部分內(nèi)容進(jìn)行仿寫，仿寫以景色為主，要注意描述景物的特點(diǎn)和狀態(tài)，要寫出散文的特點(diǎn)，此外，還要按照所選段落的順序進(jìn)行寫作，比如借鑒文中“不必說”，這種寫作順序，這種模式下，很多學(xué)生對這部分內(nèi)容其實(shí)并不是很有把握，學(xué)生個體不同其寫作能力和擅長的思路，因此仿寫效果并不是很好。因此我在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的角度出發(fā)，做好作文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，而不一定從狀物的角度去寫作，可以根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行仿寫，在后續(xù)的作文結(jié)果中我發(fā)現(xiàn)，不限制學(xué)生寫作角度，學(xué)生寫作的水平和質(zhì)量都比較高，部分學(xué)生寫作角度非常好，立意高遠(yuǎn)，具體內(nèi)容也帶有自己的感情色彩。

初中語文作文教學(xué)過程中一定要考慮學(xué)生個體獨(dú)特性，不同學(xué)生生活的環(huán)境不同必然帶來思維的不同，如果單純限制學(xué)生思考和寫作的角度很容易引起學(xué)生抵觸心理，造成寫作質(zhì)量的下降。因此教師必須要講究因材施教，作文訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解去寫作。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式是做好初中語文個性化教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作文教學(xué)基本都是教師主導(dǎo)，教師定義作文指導(dǎo)課的寫作內(nèi)容，通常是給到一篇作文素材然后組織寫作，下課回收的方式進(jìn)行，這種模式過于單一化，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

如以愛國主義為主題的專項(xiàng)作文指導(dǎo)課教學(xué)中，傳統(tǒng)模式下，教師就是把素材通過多媒體方式或者從課本中選擇一段話為素材，讓學(xué)生根據(jù)素材的理解寫出自己對愛國主義的理解，進(jìn)而進(jìn)行具體寫作。這種模式僵化，在低年級教學(xué)中學(xué)生還會自主討論，但是在經(jīng)過一段時間教學(xué)后，大部分學(xué)生都會產(chǎn)生厭煩感。因此我在以愛國主義為主題教學(xué)過程中，先組織了學(xué)生觀看視頻和拓展素材的方式，具體是，我在課堂中播放熱播電影《戰(zhàn)狼》，展現(xiàn)部分帶有愛國主義色彩的評語，拓展學(xué)生寫作內(nèi)容和寫作思維，通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫作主動性明顯提升，都想寫出自己對愛國主義的感悟，部分學(xué)生還以“愛國主義——觀戰(zhàn)狼后感”為題進(jìn)行創(chuàng)作，起到了很好的作文教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式是作文個性化教學(xué)的必然方向。初中教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計，通過積極發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生參與作文課堂的積極性。

三、增加課外閱讀數(shù)量

增加課外閱讀數(shù)量是初中作文個性化教學(xué)的需要。個性化教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該建立在課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，通過增加課外閱讀數(shù)量，幫助學(xué)生挖掘潛能，這樣才能實(shí)施個性化教學(xué)，如果沒有足夠的課外閱讀和素材積累，個性化教學(xué)無從談起。

如作文指導(dǎo)課教學(xué)中，我在實(shí)施個性化教學(xué)過程中，先進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀素材，幫助學(xué)生積累素材，然后才進(jìn)行寫作。為什么先進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀素材展示和閱讀呢？這是因?yàn)?，作文專?xiàng)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)簡單的提供作文素材，然后不限主體和題材寫作的模式是一種假的個性化教學(xué)，這種教學(xué)模式下不利于學(xué)生寫作水平的提升，因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，還是從之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行，創(chuàng)新性和個性化較少。通過指導(dǎo)課先進(jìn)行一定數(shù)量的課外閱讀素材閱讀和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在寫作過程中根據(jù)自己的理解應(yīng)用到具體的作文當(dāng)中，這種形式下學(xué)生是基于自己對素材的取舍進(jìn)行判斷的，自然也會在寫作中融入新想法、新角度，保證寫作質(zhì)量和水平，與此同時，也幫助學(xué)生積累了足夠的素材，提升了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

增加課外閱讀數(shù)量非常重要，教師在作文指導(dǎo)課教學(xué)開始時期應(yīng)該主動提供4-6段對應(yīng)寫作主體的素材內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是具體事例、古代名言警句、時代新聞等形式，其重點(diǎn)是拓展學(xué)生思維和想象力，在具體教學(xué)中鼓勵學(xué)生將這些素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中，通常會起到非常好的教學(xué)效果。

初中語文作文個性化教學(xué)實(shí)施是非常有必要的，在具體實(shí)施過程中應(yīng)該堅持自主性和創(chuàng)新性兩大基本原則，支持學(xué)生自主實(shí)踐，寫自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，而不是為了迎合教師，寫假大空的文章，同時，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做好作文教學(xué)積累工作，不斷在教學(xué)過程中加入素材積累和寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)指導(dǎo)課單一的教學(xué)模式。

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