江蘇省淮安市天津路小學(xué)幼兒園　韓雪蛟

現(xiàn)階段的幼兒教育在教學(xué)理念、教學(xué)管理等方面有小學(xué)化的傾向，過(guò)于注重幼兒的知識(shí)積累，而忽略了幼兒實(shí)際的發(fā)展需求。為促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)體制的完善，注重提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，確保幼兒在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式落后

在現(xiàn)代化教學(xué)理念不斷發(fā)展的背景下，部分幼兒教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，單一的教學(xué)形式無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的傾向，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)難度較大，不符合現(xiàn)階段幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，面對(duì)枯燥的教學(xué)知識(shí)，幼兒無(wú)法深入的理解相關(guān)的內(nèi)容，逐漸對(duì)學(xué)生失去了興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于看重幼兒最終的發(fā)展結(jié)果，而忽略了幼兒在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)步。不利于保持幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)幼兒的自信心。對(duì)幼兒的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑、恐懼的學(xué)習(xí)心理，阻礙幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)Σ?/h2>

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理

培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)素養(yǎng)高的幼兒教師團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的保障。因此，相關(guān)的教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園任職教師的考察，幼兒園也應(yīng)建立完善的教師管理考核制度，對(duì)教師日常的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。注重引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分考慮現(xiàn)階段幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，采用科學(xué)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（二）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)性的教學(xué)方法。如：組織幼兒家長(zhǎng)參加幼兒園舉辦的專(zhuān)題講座，親子互動(dòng)游戲、義務(wù)教育等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒教師進(jìn)行配合，為幼兒的健康發(fā)展共同努力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)制度改革

幼兒園在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)極易受小學(xué)化教育的影響。為加強(qiáng)對(duì)幼兒的優(yōu)質(zhì)化教育，幼兒園應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)制度的合理化設(shè)置，堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的原則，改變幼兒入園選拔考試的制度，避免幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)制定科學(xué)、合理的教學(xué)制度，為幼兒的健康發(fā)展提供充足的保障。

（四）樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)意識(shí)

在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)前，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，充分考慮幼兒的實(shí)質(zhì)性發(fā)展需求，依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行合理的調(diào)整，促進(jìn)綜合性教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，努力為幼兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（五）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)

幼兒教師在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)模式的小學(xué)化，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，正確認(rèn)識(shí)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。如：在實(shí)際的教學(xué)中將理論知識(shí)與音樂(lè)、游戲、繪畫(huà)等活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，依據(jù)幼兒實(shí)際的認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)置合適的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行問(wèn)題的自主性思考，確保幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。

（六）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極采用激勵(lì)性的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)缺乏自信的幼兒進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極進(jìn)行問(wèn)題的自主性探索。同時(shí)幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流，向幼兒家長(zhǎng)傳授科學(xué)性的教育方式，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在日常的生活加強(qiáng)對(duì)幼兒行為的激勵(lì)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【結(jié)　語(yǔ)】

幼兒教學(xué)是整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，幼兒具有年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)依據(jù)幼兒的發(fā)展需求、認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)制度的合理規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)幼兒教學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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