福建省泉州市云山小學(xué) 郭麗萍

一種良好習(xí)慣的形成，會使人終生受益。葉圣陶先生說過：“教育是什么，簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彼诌M一步說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！笨梢赃@樣理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比教給他知識更重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中更把培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣既是促進語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，又是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、規(guī)范書寫的習(xí)慣

我們經(jīng)常說字如其人，意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見字如見人。我們又說見字如面，這種比喻很恰當(dāng)。漢字從字型上看，是一種方塊字，寫得好，能給人一種美的享受。培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易辨認。寫好漢字是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一項必備技能，從小培養(yǎng)好孩子書寫規(guī)范的習(xí)慣，對孩子的成長以及未來都有著重要的作用。書寫練字是一個長時間的過程，不是一朝一夕能形成的，因此，要求學(xué)生著重練習(xí)寫好楷書，把點、橫、豎、撇、捺、折等基本筆畫寫規(guī)范，在日常書寫中培養(yǎng)他們書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。這是學(xué)好語文的第一關(guān)。

二、用工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。北師大版的二年級下冊語文教材里有一篇文章《字典大樓》，全詩把字典比喻為一座大樓，形象而又生動地說明了字典里有非常豐富的知識，對我們的學(xué)習(xí)有重要的幫助作用?！缎氯A字典》是學(xué)生們接觸到的最早，也是對小學(xué)生來說最實用的一本工具書，教師通過一兩個學(xué)期的時間，教會學(xué)生查字典的方法，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書自行解決學(xué)習(xí)上的疑難，進而提高語文學(xué)習(xí)的能力。

教會學(xué)生僅僅會查字典是不夠的，還要引導(dǎo)他們增進與字典的密切關(guān)系，愿意并經(jīng)常去字典大樓里拜訪專家。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣后，上課時會習(xí)慣性地把字典擺放在桌上，隨時使用。這時候的學(xué)生已經(jīng)把查字典熟練成一種技能，形成一種習(xí)慣，也會受益無窮。

三、放聲朗讀的習(xí)慣

古人云：讀書百遍，其義自見。三字經(jīng)又云：詳訓(xùn)詁，明句讀。古文重視押韻，讀起來朗朗上口。那時候上課，只是學(xué)生反復(fù)朗讀，在一遍又一遍的讀文中理解了文章內(nèi)容?，F(xiàn)代文也是如此，小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。尤其是低年級的課文，內(nèi)容淺顯易懂，文字優(yōu)美，更適宜學(xué)生朗讀。

朗讀是有聲的藝術(shù)，是語言的音樂，是語文訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)語感的有效途徑。大多數(shù)差生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。且朗讀可以激發(fā)激情，提升自信心，反復(fù)誦讀可以增加孩子的膽量，使孩子變得大氣、大方、大樣。特別是集體誦讀時可以互相壯膽，進而產(chǎn)生誦讀的熱情和激情。

四、熟讀成誦的習(xí)慣

人的語言能力的形成，主要依靠對前人經(jīng)驗的模仿，因而背誦在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，道理就在于此。語文教材中選入了大量膾炙人口的名篇佳作，語言的運用都很典范，如果學(xué)生能把它背誦下來，無論是對口頭表達還是書面寫作都會有很大的幫助。

關(guān)于背誦的作用，特級教師韓軍也有過精辟的論述，他說：“我們現(xiàn)在的語文教學(xué)最大特點是繁瑣到無以復(fù)加的分析講解。我們能把一篇文章分析上幾個課時，怎么就不能讓學(xué)生利用這個時間把文章‘吃’進肚子去呢？所謂‘吃’，就是背出它。巴金能背出整本的《古文觀止》，茅盾對《紅樓夢》能脫口而出，這就是茅盾、巴金能夠成為文豪的原因之一，沒有《古文觀止》《紅樓夢》墊底，他們的文字功夫不會達到這樣爐火純青的地步。中小學(xué)語文教育不是培養(yǎng)作家，但是這種學(xué)語文的方法是可以借鑒的啊。你問問巴金、茅盾，你們的語文老師是誰呀？都不知道了，他們的老師就是書，就是經(jīng)典，就是誦書、背書。”

五、堅持寫日記的習(xí)慣

寫日記不僅是練筆的好辦法，也是積累材料、儲備知識的有效途徑。每天堅持寫日記，在日記里寫自己看到的、聽到的、想到的，寫自己想說的話，寫自己想寫的事。除了寫自己的事，也可以寫周圍人的事，記錄生活，表達情感，有話則長，無話則短。一篇篇日記從學(xué)生的手中誕生，篇幅從短到長，越寫越順，這時孩子們會發(fā)現(xiàn)原來下筆并不是很難寫??！正所謂“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！?/p>

寫一篇日記容易，天天寫日記難，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，沒有恒心和毅力，是寫不好日記的。教師要從指導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進，越寫越新鮮，越寫越想寫，越寫越進步，逐漸養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。

六、獨立思考的習(xí)慣

所謂獨立思考，就是不做書的奴隸，不做單純的“知識儲備器”，不迷信權(quán)威，敢于有自己的見解。孟子說的“盡信書則無書”就是這個道理。我們常常發(fā)現(xiàn)，越是低年級，課堂越活躍，發(fā)言越踴躍。漸漸的，當(dāng)教師在課堂上提出問題后，舉手的人變得寥寥無幾，總是那幾個優(yōu)秀的學(xué)生在回應(yīng)。其他人呢，靜靜等著聽這幾個學(xué)生回答，不愿動腦子，不敢說出自己的想法。久而久之，這些學(xué)生的思維越來越僵化，獨立思考的能力越來越低下。

只有激發(fā)學(xué)生思維碰撞，才能培養(yǎng)他們獨立思考的能力，追根究底，責(zé)任在于教師，教師沒有留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，如果思考的時間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生想出來了。這時候，教師如果為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)，就讓好的學(xué)生發(fā)表意見，必然會挫傷大多數(shù)學(xué)生獨立思考的積極性。這就要照顧到中下程度的學(xué)生，多留一點時間給大家思考，等待有相當(dāng)多的學(xué)生舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的學(xué)生來回答。有時讓那些沒有舉手的學(xué)生來回答，鼓勵他們要有信心，遇到問題多問幾個為什么。用夸張的表揚去激勵那些有獨立思考意愿的學(xué)生，激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，讓他們成為榜樣，從而讓更多的學(xué)生參與到獨立思考的隊伍中來，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

教育是有時效性的，小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦錯過了這一關(guān)鍵期，就很難再習(xí)得。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就輕松了，學(xué)好語文也就指日可待了。