/郭 敏

一、教育背景

小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。學(xué)習(xí)不只意味著學(xué)習(xí)知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初，我召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上很多家長(zhǎng)向我反映孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)，更有學(xué)生認(rèn)為是“為父母而學(xué)習(xí)”。而在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不得法，個(gè)別學(xué)生甚至有厭學(xué)傾向。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀教育勢(shì)在必行。

二、教育目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，明白青少年階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，才能了解大千世界、探求真理。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的情感，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

行動(dòng)目標(biāo)：制訂并記錄《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋表》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱和“愛(ài)學(xué)習(xí)”“善學(xué)習(xí)”有關(guān)的故事和成語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備：下載相關(guān)音樂(lè)、視頻；制作課件；調(diào)查學(xué)生自我學(xué)習(xí)滿意度。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）黑發(fā)不知勤學(xué)早——現(xiàn)狀調(diào)查，呼喚好學(xué)

1.出示圖片：小明拿著一份不滿意的考卷，很沮喪。

（1）讓學(xué)生描述畫(huà)面內(nèi)容。

（2）對(duì)話小明：你想對(duì)小明說(shuō)什么？

2.呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查結(jié)果。

（1）觀照自身：我對(duì)自己的成績(jī)滿意嗎？

（2）自我反思：你想對(duì)自己說(shuō)什么？你認(rèn)為學(xué)習(xí)不理想的根源是什么？

3.交流小結(jié)：很多同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，能正視不足并努力改進(jìn)。學(xué)然后知不足，老師為你們點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖】從一張圖片入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的思考，繼而呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，本環(huán)節(jié)貼近學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性。

（二）古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力——故事交流，溯源勤學(xué)

1.學(xué)生分組交流古人勤學(xué)的故事，如聞雞起舞、懸梁刺股等。

2.全體學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，旨在交流和“勤學(xué)”有關(guān)的成語(yǔ)。

（1）小組開(kāi)火車(chē)接力玩游戲。

（2）你明白這些成語(yǔ)的意思嗎？能做到嗎？

3.教師講述故事——《背起父親去上學(xué)》。

（1）學(xué)生傾聽(tīng)故事。

（2）現(xiàn)場(chǎng)采訪：你想對(duì)故事中的石娃說(shuō)什么？你想對(duì)自己說(shuō)什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讀古人、看今人、想自己，學(xué)生在情感的激蕩中感受“逆境學(xué)習(xí)”“永不言棄”的學(xué)習(xí)精神，情感上受到強(qiáng)烈的震撼。

（三）吾輩及時(shí)當(dāng)自勉——討論辨析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.明確學(xué)習(xí)目的。

（1）辨析討論：你們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？

——為將來(lái)能出國(guó)留學(xué)、為以后能過(guò)舒適的生活而學(xué)習(xí)。

——父母要我學(xué)，我不學(xué)他們會(huì)傷心的。

Note: The work was supported by the “Research on Chinese Prehistorical Aesthetic Consciousness” project funded by National Social Science Foundation (Project ID 113-162441).

——為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)。

——我也不清楚為什么學(xué)，沒(méi)仔細(xì)想過(guò)。

（2）小組交流：你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）百家講壇：讀《論語(yǔ)》，談學(xué)習(xí)。

（2）小品表演：李明課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。

（3）組織討論：信息化社會(huì)，知識(shí)更新迅速，要不要不斷學(xué)習(xí)？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在辨析討論、小品表演等活動(dòng)中明晰學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)方法，初步感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）萬(wàn)事立業(yè)在今日——體驗(yàn)踐行，享受樂(lè)學(xué)

1.制訂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋表，指導(dǎo)學(xué)生每天及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)情況。

2.課后延伸。

（1）學(xué)生每天填寫(xiě)《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋表》，一個(gè)月后參加“班級(jí)學(xué)習(xí)之星”評(píng)選。

（2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同開(kāi)啟美好的學(xué)習(xí)之旅，為接下來(lái)的家長(zhǎng)講壇做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋表引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與家長(zhǎng)一起開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅，構(gòu)建親子學(xué)習(xí)共同體。

五、活動(dòng)反思

班會(huì)伊始，學(xué)生與其說(shuō)是和圖片中的小明對(duì)話，不如說(shuō)是與一個(gè)昨天的自己交流。當(dāng)學(xué)生以一種抵觸的、無(wú)奈的、旁觀者的心態(tài)參與學(xué)習(xí)時(shí)，他們每天的學(xué)習(xí)生活必將是痛苦的，無(wú)趣的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生自我觀照、自我反思，以喚醒、激發(fā)和驅(qū)動(dòng)他們內(nèi)心的生長(zhǎng)力。而與小明對(duì)話這種不著痕跡的教育形式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。

真正激起學(xué)生內(nèi)心情感波瀾的是同齡小伙伴石娃背起父親上學(xué)的故事，石娃對(duì)父親的孝心、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，深深地感動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生。在“交流對(duì)話”環(huán)節(jié)，我更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的自省、自責(zé)、自悟，體現(xiàn)出學(xué)生自我生長(zhǎng)的力量。而對(duì)于學(xué)習(xí)目的的辨析討論，源于學(xué)生真實(shí)生活，童言稚語(yǔ)折射出的既有懵懂無(wú)知也有理性思考。因此，在熱烈的辯論環(huán)節(jié)中，學(xué)生漸漸明晰了學(xué)習(xí)目的。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)時(shí)，我給予了適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥，并強(qiáng)化踐行體驗(yàn)，落實(shí)到每天的《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋表》中，扎實(shí)有效，更好地實(shí)現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

回顧本次班會(huì)活動(dòng)，雖基本實(shí)現(xiàn)了最初的班會(huì)目標(biāo)，但是也存在不足之處，如主題不夠突出。在辯論環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)暢談體會(huì)，由此幫助他們明確一個(gè)基本思想：學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能獲得更大的快樂(lè)。這樣，學(xué)生的思維有可能被引到一個(gè)更開(kāi)闊的地帶。另外，本次班會(huì)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷方面還需進(jìn)一步引領(lǐng)。