林 偉，游文華，廖曉玲

(1.集美大學(xué)體育學(xué)院，廈門 福建 361021；2.廈門市大同中學(xué)，廈門 福建 361009)

自從“陽光體育運(yùn)動(dòng)”工程在我國(guó)正式啟動(dòng)至今，已經(jīng)走過了整整十年的實(shí)踐歷程。這項(xiàng)工程的啟動(dòng)與實(shí)施，無疑為學(xué)校體育的發(fā)展起到重要的作用。然而，在實(shí)施過程中，我們既看到了美好的發(fā)展前景，也在認(rèn)識(shí)與操作層面遇到諸多問題，有些問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了該工程在學(xué)校體育中的開展進(jìn)程，使之很難達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了增強(qiáng)該工程操作的規(guī)范性和可控性，使之在學(xué)校體育中得以長(zhǎng)期有效地可持續(xù)發(fā)展，有必要對(duì)若干問題進(jìn)行全面系統(tǒng)地探討。

1 “陽光體育運(yùn)動(dòng)”緣起及其歷史使命

我國(guó)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”工程緣起于全國(guó)范圍的學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的大時(shí)代背景，國(guó)家教育部曾多次對(duì)全國(guó)范圍學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示：我國(guó)各地學(xué)生多項(xiàng)體能素質(zhì)指標(biāo)呈持續(xù)下降趨勢(shì)，視力不良率居高不下，超重和肥胖學(xué)生比例逐年增加。[1]“身體越長(zhǎng)越高，卻跑得越來越慢；體重越來越重，力量卻越來越??；胸圍越來越寬，肺活量卻越來越?。恢R(shí)量越來越大，學(xué)生近視率也越來越高”成了當(dāng)代中國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)的真實(shí)反映。這些令人堪憂的現(xiàn)象反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：盡管物質(zhì)生活水平提高了，學(xué)習(xí)環(huán)境改善了，但學(xué)生健康水平卻明顯下降了。針對(duì)這一問題，2006年12月20日國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局、團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》(下稱《通知》)，并于2007年4月29日全面開啟了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。[2]這一運(yùn)動(dòng)讓廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，參加體育鍛煉，切實(shí)促進(jìn)了青少年的健康發(fā)展。

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是一項(xiàng)在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)下，全社會(huì)支持、廣大學(xué)生參與的，有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施的體育健身計(jì)劃，是與建設(shè)和諧社會(huì)相配套的社會(huì)系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略規(guī)劃，承載著艱巨而偉大的歷史使命。首先，學(xué)生的健康體質(zhì)是國(guó)家的財(cái)富，是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家昌盛的希望，提高學(xué)生健康素質(zhì)是提高全民族健康素質(zhì)的關(guān)鍵。而“陽光體育運(yùn)動(dòng)”工程的啟動(dòng)正是新時(shí)期加強(qiáng)人才建設(shè)的戰(zhàn)略措施和富國(guó)強(qiáng)民之本。該工程圍繞“以人為本”的育人理念，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)和陽光下，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。其次，“陽光體育運(yùn)動(dòng)”突出“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂”的主題導(dǎo)向，在素質(zhì)教育大環(huán)境中，與學(xué)校體育教學(xué)的要求相得益彰、相映成輝?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”所倡導(dǎo)的“健康第一”思想，是在學(xué)校體育健康教育思想不斷整合的過程中，人們對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)功能提出的更高要求。再次，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的啟動(dòng)還使各級(jí)學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)向上，倡導(dǎo)各種健康文明的行為，從而進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)的發(fā)展。

2 當(dāng)前學(xué)校體育的困惑

隨著“陽光體育運(yùn)動(dòng)”走進(jìn)各級(jí)校園，我國(guó)學(xué)校體育以其豐富的活動(dòng)內(nèi)容、寬松的組織方式引發(fā)學(xué)生無窮的向往。然而，近年來學(xué)校體育改革落后于社會(huì)發(fā)展，不適應(yīng)時(shí)代的需求，則是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從宏觀方面分析，一方面，受傳統(tǒng)教育理念影響，社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)校體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)一時(shí)難以徹底糾正；另一方面，教學(xué)觀念、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的陳舊僵化也是學(xué)校體育改革停滯不前的一個(gè)主要原因。從主觀方面分析，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，工作思路不清晰，造成學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足、體育場(chǎng)館設(shè)施不完善的局面，這與學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大而體育場(chǎng)館器材設(shè)施需求增大有關(guān)，這種窘境難以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展的多元化需求，特別是無法滿足廣大學(xué)生喜愛的新興體育項(xiàng)目的需求。學(xué)校在實(shí)踐中也往往注重形式上的宣傳，對(duì)其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解卻存在缺陷和偏頗?？v觀近年來我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)實(shí)踐，主要存在以下幾方面問題：

2.1 對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施細(xì)則缺乏足夠認(rèn)識(shí)

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，頻頻出現(xiàn)在各種媒體上，但有不少體育業(yè)內(nèi)人士以及學(xué)校師生對(duì)它還相當(dāng)陌生。從理論層面講，對(duì)該項(xiàng)工程的實(shí)質(zhì)和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，例如，不少教師感到困惑：陽光體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育是什么關(guān)系？?jī)烧叩哪繕?biāo)、要求、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑和手段是否一致？如果是一致的，為什么要特地啟動(dòng)一個(gè)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”？也有人認(rèn)為，在正常開展的學(xué)校體育工作或運(yùn)動(dòng)上冠以“陽光體育運(yùn)動(dòng)”之名，就算是開展了陽光體育運(yùn)動(dòng)。從實(shí)踐層面講，對(duì)如何有效實(shí)施該項(xiàng)工程也缺乏正確的引導(dǎo)與操作?！锻ㄖ访鞔_說明：開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，但至于達(dá)什么標(biāo)？爭(zhēng)什么優(yōu)？還有不少人很模糊。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)工作涵蓋哪些工作范疇？包含哪些內(nèi)容？有何具體的工作要求？實(shí)施這項(xiàng)工程要達(dá)到什么樣的程度？對(duì)于這些問題，很多人還處于一知半解狀態(tài)，對(duì)于三年后實(shí)現(xiàn)提出的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也沒有具體詳細(xì)的落實(shí)規(guī)劃?！锻ㄖ芬蠼ⅰ秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)通報(bào)制度。那么，多長(zhǎng)時(shí)間通報(bào)一次？具體通報(bào)哪些內(nèi)容？由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作？體質(zhì)測(cè)試結(jié)果與學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)有何關(guān)聯(lián)？根據(jù)目前廣大學(xué)生的體質(zhì)狀況，肯定有為數(shù)不少的學(xué)生無法達(dá)標(biāo)，對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)校最終有何舉措？開展陽光體育運(yùn)動(dòng)無論從工作量、教學(xué)水平還是專業(yè)技能，都對(duì)體育教師提出了更高的要求，現(xiàn)今的體育教師隊(duì)伍是否有必要接受再培訓(xùn)、再提高？同時(shí)，是否應(yīng)該相應(yīng)提高體育教師的工作待遇或增加工作補(bǔ)貼，以確保其開展、投入該項(xiàng)工作的積極性？這些問題不少教師都沒有弄明白，這增加了他們實(shí)施操作的難度。

2.2 “學(xué)生主體論”被曲解

受傳統(tǒng)教育方式與理念的束縛，我國(guó)學(xué)校體育過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)以教師為中心，致使教學(xué)過程模式化、程序化，從而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生身心發(fā)展。而如今，隨著“陽光體育運(yùn)動(dòng)”走進(jìn)各級(jí)校園，學(xué)生的“主體地位”被推向另一個(gè)極端。不少學(xué)校為了滿足所謂的學(xué)生的“主體需要”而盲目增加教學(xué)內(nèi)容，在沒有對(duì)所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)效性評(píng)估以及沒有考慮自身師資、場(chǎng)地設(shè)施條件的情況下，通過盲目攀比、簡(jiǎn)單效仿來增加教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)果有些項(xiàng)目自身特點(diǎn)不突出而不受學(xué)生喜愛，教師專項(xiàng)水平尚未達(dá)到新項(xiàng)目的要求，場(chǎng)地設(shè)施條件也不達(dá)標(biāo)，從而使體育教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生達(dá)不到鍛煉的效果?！瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”所倡導(dǎo)的“學(xué)生主體”論，蘊(yùn)涵了“以人為本”的精神，是應(yīng)當(dāng)充分肯定的。然而，作為一門有組織、有目的、有內(nèi)容、有方法、科學(xué)而系統(tǒng)的課程，學(xué)校體育應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，開設(shè)以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。如果單純追求情感上的“快樂”，把“活動(dòng)”“游戲”或“玩?！弊鳛閷W(xué)校體育課的全部?jī)?nèi)容，而對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)要求缺乏深入研究與落實(shí)，那么“學(xué)生主體”的教育理念就會(huì)被扭曲，從而使“陽光體育運(yùn)動(dòng)”陷入“學(xué)生中心論”的泥潭。

2.3 淡化競(jìng)技追求娛樂

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是一項(xiàng)以學(xué)生為本的教育改革，理應(yīng)考慮學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在安全、輕松的環(huán)境下玩得開心，因此，為了學(xué)生的安全起見，減少競(jìng)技成分也是可以理解的。新課改時(shí)，就有不少專家認(rèn)為：“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”或“淡化競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)”或“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)色彩”是調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)效果的途徑。[3]在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認(rèn)為，只要學(xué)生玩得開心并且喜歡上的課就是成功的，從而忽略了體育課的競(jìng)技成分，導(dǎo)致學(xué)校體育中競(jìng)技成分的含量越來越低，這也可能是導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力及力量等身體素質(zhì)連續(xù)20年呈下降趨勢(shì)的原因之一。

誠(chéng)然，“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的宗旨是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中玩得開心、獲得快樂，這是無可厚非的，但快樂只是一個(gè)因素，不是該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的終極目標(biāo)。相反，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體健康的競(jìng)技成分才是學(xué)校體育的精髓和表現(xiàn)形式，也是不可或缺的內(nèi)容?！暗w育教學(xué)的競(jìng)技成分”是與體育課程的目標(biāo)與傳統(tǒng)相悖的，無論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家的體育課程都把運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得作為重要目標(biāo)，體育課上學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)也是天經(jīng)地義且亙古不變的，否定和淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競(jìng)技成分只能使體育課變成無源之水和無本之木。試想，離開運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的教學(xué)還是體育課嗎？相反，體育課程要為推進(jìn)素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)，并提高教學(xué)質(zhì)量，恰恰需要融入運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競(jìng)技成分。實(shí)踐也證明，淡化學(xué)校體育的競(jìng)技成分會(huì)嚴(yán)重降低體育教學(xué)質(zhì)量，使得體育教學(xué)失去了本質(zhì)。在國(guó)外，評(píng)價(jià)一節(jié)體育課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生是否學(xué)到了體育技能，學(xué)生身體潛能是否得到充分調(diào)動(dòng)，競(jìng)技因素是否得到有效的利用。[4]

3 對(duì)策與建議

3.1 明確目標(biāo)，形成共識(shí)

當(dāng)前，實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是宏大的全民健身戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，關(guān)系到建設(shè)和諧社會(huì)和民族復(fù)興等偉大事業(yè)。首先，要健康穩(wěn)定地推進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一偉大的戰(zhàn)略工程，教育主管部門和各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向全體師生傳達(dá)和解讀國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及國(guó)家體育總局關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的相關(guān)文件，讓師生領(lǐng)會(huì)文件精神，領(lǐng)悟陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)意義，明確該戰(zhàn)略工程的目標(biāo)，形成共識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場(chǎng)，主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)。其次，學(xué)校要營(yíng)造有利于開展實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，制訂詳細(xì)的宣傳計(jì)劃，利用校園網(wǎng)絡(luò)，廣泛宣傳“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)，使廣大學(xué)生及教師、家長(zhǎng)進(jìn)一步提高對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。再次，社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)全民健身知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)人們建立正確的體育價(jià)值觀和強(qiáng)烈的健身意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，為陽光體育運(yùn)動(dòng)提供良好的輿論支持。

3.2 構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容體系

時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與教育改革的深化要求學(xué)校體育應(yīng)構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容體系。首先，學(xué)校體育課程應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化，必須融科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性于一體，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)嘗試和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體育的積極性和自覺性。其次，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合化和多樣化，以體現(xiàn)學(xué)校體育的整體性功能特征。再次，課程內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)彈性化和自主化，這是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力、提高學(xué)生體育能力和整體素質(zhì)的體育課程的時(shí)代特征所決定的。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、積極、主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，探究學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，因材施教，讓所有學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的魅力，體驗(yàn)成功的樂趣。

3.3 適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和競(jìng)技成分，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體機(jī)能的提高

“陽光體運(yùn)動(dòng)”走進(jìn)校園，的確讓學(xué)生獲得情感上的快樂體驗(yàn)。但強(qiáng)調(diào)情感上的“愉悅”并不能忽略運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體機(jī)能的改善。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)大力促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等整體健康水平的提高。既要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，又要善于抓住各種教育機(jī)會(huì)，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，提出必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)受挫折能力和適應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)挫折與成功，體現(xiàn)學(xué)校體育“既促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、技能，又增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)必須達(dá)到一定的量和強(qiáng)度，體內(nèi)才能分泌“快樂因素”，身體運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要達(dá)到足夠的量和強(qiáng)度，才有可能實(shí)現(xiàn)超量恢復(fù)，身體素質(zhì)和體能水平才能得到提高。在日本，體育教師常常要求學(xué)生堅(jiān)持完成一些力所難及的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生拖著疲憊的腳步?jīng)_過終點(diǎn)，或癱倒在綠茵場(chǎng)上而久久無法站立。但當(dāng)被問到是否感到快樂時(shí)，學(xué)生們都給予肯定的回答?！皹贰笔恰瓣柟怏w育運(yùn)動(dòng)”的中心內(nèi)涵，但“樂”得過分自在，“樂”得沒有壓力，何來學(xué)習(xí)的動(dòng)力和真正的成功？

3.4 建立完善的陽光體育長(zhǎng)效機(jī)制

提高學(xué)生體質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不能急功近利，必須常抓不懈。因此，各級(jí)學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)還需建立長(zhǎng)效機(jī)制，該長(zhǎng)效機(jī)制應(yīng)包括激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督反饋機(jī)制兩部分內(nèi)容。對(duì)開展工作成績(jī)突出的地區(qū)、學(xué)校和個(gè)人應(yīng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的地區(qū)和學(xué)校實(shí)行合格性評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)一票否決。建議通過定期通報(bào)各?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施情況和結(jié)果，構(gòu)建主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三位一體的評(píng)價(jià)監(jiān)管體系，形成一個(gè)激勵(lì)、監(jiān)督、反饋共存的完備評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。第一級(jí)是針對(duì)學(xué)校主管進(jìn)行考核，對(duì)于“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開展不力的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要給予一定的行政處罰措施，責(zé)令限期整改。第二級(jí)是針對(duì)相關(guān)體育教師和工作人員的考核，將該考核納入教師年度績(jī)效考核之中，對(duì)于沒有完成任務(wù)或弄虛作假的教師要采取相應(yīng)的扣除福利或行政處罰，對(duì)于在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師要進(jìn)行一定的物質(zhì)和行政嘉獎(jiǎng)。第三級(jí)是針對(duì)學(xué)生的考核，對(duì)于達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格的學(xué)生，應(yīng)頒發(fā)“陽光體育證書”；對(duì)于達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，應(yīng)頒發(fā)“陽光體育獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛樵u(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的榮譽(yù)感和積極性。同時(shí)，要對(duì)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)撥付及具體使用情況進(jìn)行監(jiān)督，防止專項(xiàng)資金被挪為他用，確保陽光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展。

4 結(jié)語

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是新時(shí)期加強(qiáng)人才建設(shè)和富國(guó)強(qiáng)民的社會(huì)系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略規(guī)劃，承載著艱巨而偉大的歷史使命。從表面上看，它是一句宣傳口號(hào)，實(shí)質(zhì)上它蘊(yùn)涵著無限的生機(jī)與活力，給我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)與寶貴的契機(jī)。這一偉大的社會(huì)工程的啟動(dòng)是極為嚴(yán)肅，在此旗幟下所進(jìn)行的一切學(xué)校體育改革也都是深入的、具有時(shí)代意義的，也是其他教育所無法替代的。因此，學(xué)校體育應(yīng)利用當(dāng)前良好的政策環(huán)境與社會(huì)輿論氛圍，切實(shí)解決當(dāng)前工作中存在的困惑與問題，采取有效的措施保障“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”在學(xué)校體育改革與發(fā)展中發(fā)揮出更大的整體功能。