鈕鳳秋

1. 情感因素與體育的關(guān)系

積極向上的情感在體育活動(dòng)中通過有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，能夠成為人的實(shí)際行動(dòng)的動(dòng)力，從而促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和提高人的品質(zhì)。

1.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動(dòng)的興趣與愛好；而運(yùn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應(yīng)變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識(shí)，產(chǎn)生體驗(yàn)，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。

1.2 體育活動(dòng)的集體性，能啟發(fā)人的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)人的自豪感、責(zé)任感、自尊心、自信心，使情感社會(huì)化，從而產(chǎn)生互相合作，團(tuán)結(jié)友愛等集體主義精神。

1.3 體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性，能激發(fā)人的進(jìn)取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產(chǎn)生勇敢、頑強(qiáng)、忘我奮斗的樂觀主義情感。同時(shí)，情感也具有引起機(jī)體生理變化的特性。這一特性對(duì)指導(dǎo)體育活動(dòng)有著積極的意義。當(dāng)情緒過分激動(dòng)、緊張或者恐懼時(shí)，往往表現(xiàn)為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動(dòng)作失調(diào)，這時(shí)要適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)需要克服困難與障礙時(shí)，情感能調(diào)動(dòng)機(jī)體器官的內(nèi)在潛力去完成某一動(dòng)作。如：在激烈的比賽時(shí)，情緒激動(dòng)，引起內(nèi)分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產(chǎn)生增力，完成平時(shí)所不能完成的動(dòng)作；當(dāng)在激烈運(yùn)動(dòng)之后，需要恢復(fù)體力，保持安靜時(shí)，也可以采取有效的方法，如做放松動(dòng)作，伴以輕松的音樂或作"意念"練習(xí)等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動(dòng)迅速平靜下來。

1.4 體育教學(xué)是一種技能性強(qiáng)的教育，教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定了教師不是作為勞動(dòng)力出現(xiàn)在機(jī)器面前，也不同于培花育草的園丁，教師的教育對(duì)象是有血有肉、有思想感情、性格各異、年齡不同的學(xué)生。這就決定了教育者在實(shí)施教育的過程中必須重視情感因素的運(yùn)用。那么情感因素在體育教學(xué)中的作用又如何呢？

2. 情感因素的作用

2.1 情感因素的運(yùn)用是建立和諧的師生關(guān)系，順利進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師組織教學(xué)的過程，既是傳授知識(shí)、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學(xué)中，只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。事實(shí)證明，一個(gè)學(xué)生反感的教師，即使所授內(nèi)容很有趣，學(xué)生也會(huì)因感情上的障礙而興趣大減。心理學(xué)研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育效果也最佳。

2.2 情感因素的運(yùn)用，是教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的保證。渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，是學(xué)生普遍的心理需求。在體育課上，教師的一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關(guān)切的話語，都會(huì)在學(xué)生心中掀起情感的波濤，引起共鳴，師生間會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。這種情感的"共振"，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，對(duì)順利實(shí)施教學(xué)步驟是至關(guān)重要的。我們不難想象，如果在教師講解完一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生練習(xí)，而學(xué)生通過多次努力仍不能完成的情況下，教師如果采取漠不關(guān)心、甚至訓(xùn)斥，那會(huì)把學(xué)生的情感溫度降到冰點(diǎn)，克服困難的勇氣或許喪失殆盡，其教學(xué)效果之糟可想而知。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系，是造成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的直接因素，著名的"羅森塔爾"試驗(yàn)，充分證明了情感因素在教學(xué)中不可低估的作用。

2.3 情感因素是誘發(fā)主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在契機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為情感能夠成為誘發(fā)直覺、靈感和想象的內(nèi)在因系，對(duì)人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮能動(dòng)作用。情感具有豐富多彩、變化萬端的特點(diǎn)。情感既有超越理性又基于理性的自由活動(dòng)特點(diǎn)，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對(duì)峙，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng)造思維獲得成功。

2.4 情感因素的上述三種作用是內(nèi)在統(tǒng)一和不可分割的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到教師熱忱的關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，會(huì)得到良好的情感體驗(yàn)，逐漸懂得應(yīng)如何用高尚的道德情感去對(duì)待別人，學(xué)會(huì)正確處理生活中的各種情感。那么，在體育教學(xué)中該怎樣發(fā)展學(xué)生的情感因素呢？

3. 師生情感融洽，是保證情感教育順利進(jìn)行的前提

3.1 在學(xué)校，師生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生社會(huì)情感的健康發(fā)展有極大影響。教師首先要尊重學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的教育要曉之以理，動(dòng)之以情，決不能諷刺挖苦、言辭過激；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中，方法一定要得當(dāng)，應(yīng)避免在大庭廣眾下挫傷學(xué)生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應(yīng)成為教師傳情、激情、育情的手段。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式要新穎。情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、生動(dòng)性，教學(xué)手段的多樣化，讓學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這是教師傳達(dá)情感，培養(yǎng)學(xué)生美好而豐富的情感的重要途徑?？湛谡f教，只能一時(shí)有效。學(xué)生只有在反復(fù)的實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)各種美好的情感，在豐富多彩的訓(xùn)練中逐漸學(xué)到知識(shí)，才有利于教學(xué)效率的提高。

3.3 創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學(xué)生的情感。情境是引起學(xué)生心理活動(dòng)的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜情感，人的情感也總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境中的各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生，往往具有綜合作用。在體育活動(dòng)中，尤其是如此。體育活動(dòng)的情境是多種多樣的。布置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然的情感中學(xué)習(xí)；建立一個(gè)良好的體育集體，是一種適宜的社會(huì)情境，它可以使學(xué)習(xí)在團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的情感中進(jìn)行；設(shè)計(jì)一種情境教學(xué)，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設(shè)化，也可以是摸擬的，它可以使學(xué)生置身于特定的精神環(huán)境之中，運(yùn)用聯(lián)想、想象，帶著忘我的、真實(shí)的情感去學(xué)習(xí)。這種方法在低年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)中有運(yùn)用價(jià)值。

3.4 注重審美教育，以美育情。積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義，因此審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)知識(shí)所蘊(yùn)涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)學(xué)生的興趣乃至激情。如體育器材布局的環(huán)境美，隊(duì)列隊(duì)形及體操動(dòng)作的造型美，師生雙方的語言、儀態(tài)、教態(tài)的行為美，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的運(yùn)動(dòng)美等，都容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。

4. 結(jié)束語

總之，在體育教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們教學(xué)起著事半功倍地效果。無論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的游戲，或者一個(gè)舒展的動(dòng)作都可使學(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說的一樣：知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，體育教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進(jìn)。使體育教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標(biāo)準(zhǔn)。通過情感教育更有效地提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處！情感因素的運(yùn)用，也是教師樹立威信，組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要條件。在教學(xué)中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進(jìn)體育教學(xué)，對(duì)提高體育教學(xué)的效果具有重要意義。