姜晨曦

摘要：嵌入式文獻檢索課作為一種新的授課模式，將文獻檢索課和專業(yè)課有機結(jié)合，能夠較好地提升大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)。本文在對傳統(tǒng)文獻檢索課教學(xué)模式進行分析的基礎(chǔ)上，探討了嵌入式文獻檢索課教學(xué)實施的必要性，分析了嵌入式文獻檢索課的教學(xué)模式，并對嵌入式文獻檢索課教學(xué)進行了思考。

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；文獻檢索課；信息素質(zhì)教育

中圖分類號：G252.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）12-0110-03

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息素質(zhì)教育作為綜合素質(zhì)教育體系的一個重要組成部分，不僅順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的發(fā)展趨勢，有助于推動社會整體的信息化進程，而且有助于社會公眾的個性發(fā)展與全面發(fā)展。所謂信息素質(zhì)教育就是以提高人的信息素質(zhì)為目的的教育活動，就是培養(yǎng)受教育者具備利用包括計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在內(nèi)的各種方法和手段有效獲取、評價和利用信息的能力，使受教育者在信息意識、信息觀念、信息道德、信息知識和信息技能等方面達到和信息化社會相適應(yīng)的水準(zhǔn)Ⅲ。橫向上，信息素質(zhì)包含信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面。縱向上，信息素質(zhì)分成四個層次，即基礎(chǔ)性信息素質(zhì)、通用性信息素質(zhì)、專業(yè)性信息素質(zhì)、研究性信息素質(zhì)，其中文獻檢索課就是通用性信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它是一門理論與實踐結(jié)合得非常緊密的技能和方法課，是高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、傳統(tǒng)文獻檢索課教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)模式為集中授課模式，即在學(xué)生大學(xué)生活的某一學(xué)期，集中安排20～40學(xué)時不等，統(tǒng)一進行授課，授課-實習(xí)-考核一次完成。這種教學(xué)模式存在一定弊端，由于授課較為集中，也沒有按專業(yè)進行個性化課程設(shè)計，因此無法實現(xiàn)文獻檢索課全面培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的目標(biāo)。一般來說，傳統(tǒng)文獻檢索課課程安排為理論課加實習(xí)課，理論課涉及信息檢索的一般理論，實習(xí)課介紹圖書館OPAC系統(tǒng)、各類信息檢索工具、中外文數(shù)據(jù)庫的使用等。課程內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于文獻檢索課作為一門獨立開設(shè)的課程，課程學(xué)時較長，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，甚至將其視為“混學(xué)分”的課程。另外，文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容注重基本信息素養(yǎng)提升，忽視專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般文獻檢索課采用通用教材，雖然授課教師根據(jù)專業(yè)方向所有側(cè)重，但仍不是為專業(yè)量身打造的課程，受形式和課程內(nèi)容設(shè)置所限，許多同學(xué)在接受傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育后，仍然對于專業(yè)知識內(nèi)容的信息檢索一知半解，對其專業(yè)信息素養(yǎng)水平的提升也十分有限。

二、實施嵌入式文獻檢索教學(xué)的必要性

（一）實施嵌入式文獻檢索教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)新的信息環(huán)境的需要

一直以來，圖書館在信息服務(wù)工作中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，圖書館擁有的豐富館藏資源、多樣化的信息檢索工具及高素質(zhì)的館員隊伍為圖書館進行信息素質(zhì)教育提供了必要條件。然而，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息服務(wù)機構(gòu)層出不窮，需要信息資源時，很多用戶的第一選擇有時并不是圖書館。目前，高校圖書館每年花費大量經(jīng)費購置與本校教學(xué)、科研密切相關(guān)的各類中外文數(shù)據(jù)庫，以滿足讀者多樣化的信息需求；但另一方面，讀者對圖書館購買的資源并不了解，又受到信息檢索相關(guān)知識和技能的限制，在獲取資源方面存在很大障礙，導(dǎo)致各類資源利用率不高，造成了資源的浪費和用戶需求難以滿足的雙重矛盾。因此，在新的信息環(huán)境下，圖書館如何為讀者提供高效、快捷的信息素質(zhì)教育，是信息服務(wù)的當(dāng)務(wù)之急，嵌入式文獻檢索教學(xué)應(yīng)該作為一種有益嘗試，應(yīng)用到用戶信息素質(zhì)教育中。通過主動嵌入到用戶的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境中去，積極提高用戶對圖書館資源和服務(wù)的熟悉程度，使用戶能夠迅速查找到所需資源，實現(xiàn)從基本信息素養(yǎng)向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)提升。

（二）學(xué)科館員為實現(xiàn)嵌入式文獻檢索教學(xué)提供了有力支持

目前，很多高校都建立了學(xué)科館員制度，這為提供嵌入式文獻檢索教學(xué)提供了必要條件。學(xué)科館員在課程嵌入過程中，能夠與專業(yè)課教師進行良好溝通，共同制定嵌入式文獻檢索課程的授課內(nèi)容和方式，便于更好地開展教學(xué)工作。但是，由于學(xué)科館員自身的工作著重于資源建設(shè)和學(xué)科服務(wù)，對于專業(yè)教學(xué)過程可能不夠了解，因此在進行嵌入式教學(xué)活動中，也對學(xué)科館員提出了更高的要求。一方面要對文獻檢索課程進行設(shè)計，使之能夠更好地嵌入到專業(yè)課程中去；另一方面要具備良好的溝通技能，與專業(yè)課授課教師和學(xué)生進行溝通，深入了解學(xué)生的專業(yè)信息需求，與專業(yè)課教師進行合作，并做好教學(xué)效果的評價工作。

（三）實施嵌入式文獻檢索教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

嵌入式文獻檢索教學(xué)將專業(yè)課程和文獻檢索課有機結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中了解信息檢索相關(guān)知識，并將其應(yīng)用于專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，這種無縫連接的模式可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)文獻檢索課較為枯燥的模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過完成結(jié)合專業(yè)課授課內(nèi)容設(shè)置的檢索報告，既能使學(xué)生獲得信息檢索與獲取的成就感又能夠?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的更加深入，達到一舉兩得的良好效果。

三、嵌入式文獻檢索課教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)準(zhǔn)備工作

對大多數(shù)高校圖書館而言，嵌入式文獻檢索課是一種新的嘗試，需要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

首先，要爭取到教學(xué)管理部門及圖書館的支持。嵌入式課程突破了傳統(tǒng)文獻檢索課的授課形式，可謂是對傳統(tǒng)文獻檢索課的一次變革，因此要得到館領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并與學(xué)校教務(wù)處進行溝通。嵌入式文獻檢索課是圖書館的文獻檢索課與專業(yè)課程相結(jié)合，嵌入到哪個專業(yè)哪個年級的哪門課程，需要與學(xué)校教務(wù)處聯(lián)系。文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要組成部分，只有讓教學(xué)管理部門充分理解文獻檢索課本身的特點和規(guī)律，才能使他們進一步重視文獻檢索課。另外，文獻檢索課授課需要配備一定的服務(wù)設(shè)施，如讀者培訓(xùn)室、學(xué)習(xí)共享空間、電子閱覽室等場所供學(xué)生進行上機實習(xí)，以更好地鞏固教學(xué)效果。這些服務(wù)設(shè)施的配備也需要圖書館或?qū)W校教學(xué)管理部門的支持。endprint

第二，要與專業(yè)課教師充分溝通，確定課程內(nèi)容和模式。要做好嵌入式文獻檢索教學(xué)，必須與所嵌入的專業(yè)課程教師進行充分溝通，了解所在課程的內(nèi)容和特點，量身定制嵌入式文獻檢索課的授課內(nèi)容，使之與專業(yè)課緊密結(jié)合，同時還要與專業(yè)課教師探討課程評價機制，讓學(xué)生完成專業(yè)檢索報告，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，館員要做好學(xué)習(xí)和課前準(zhǔn)備，力爭達到良好的授課效果。嵌入式文獻檢索課教學(xué)對館員來說也是一次突破和挑戰(zhàn)，它不再由館員主導(dǎo)課程內(nèi)容，而是要與專業(yè)課教師和學(xué)生進行密切合作，因此授課前，館員要做好準(zhǔn)備，制定符合嵌入式教學(xué)需要的課程內(nèi)容，由于課時較少，需要將原有文獻檢索課的內(nèi)容進行高度濃縮，取其精華，并將其與專業(yè)課高度融合，力爭達到良好的授課效果。

（二）試行授課

實行嵌入式文獻檢索教學(xué)可以在探索中前進，先小范圍授課，考察教學(xué)效果。由于嵌入式文獻檢索課涉及圖書館、教務(wù)處、各院系、教師、學(xué)生等多個主體，特別是授課過程中與專業(yè)課教師及學(xué)生的配合，如何協(xié)調(diào)好文檢課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容打造嵌入式文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容，是嵌入式教學(xué)開展的一個重要工作。在授課過程中，可以先在一個專業(yè)或一個班級試行一門課程，在試行過程中，讓專業(yè)課教師和學(xué)生了解嵌入式課程所能帶來的便利，同時要建立好課程效果評價機制，以便使課程不斷完善。

（三）推廣運行階段

經(jīng)過幾個周期的試行，課程內(nèi)容不斷豐富，與專業(yè)課程結(jié)合也更加緊密，就可以作為一種成熟的授課方式進行推廣，逐步形成覆蓋多個院系、專業(yè)、年級的全方位多層次的嵌入式課程體系。同時，要針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生特點，對課程進行精細(xì)設(shè)置，使學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)不斷提高。

（四）課程效果評價階段

嵌入式課程運行一定時期后，應(yīng)對課程授課效果進行總體評價，與傳統(tǒng)文獻檢索課進行比較，考察嵌入式課程的教學(xué)效果。一般來說，應(yīng)實行雙測評機制，包括考察專業(yè)課授課效果和嵌入式文獻檢索教學(xué)的授課效果，這種測評包括以考試成績或檢索報告進行評分的方式，還包括對學(xué)生及專業(yè)課授課教師、嵌入式文獻檢索課授課教師的訪談、調(diào)查。

四、對嵌入式文獻檢索課教學(xué)的思考

（一）課程內(nèi)容是關(guān)鍵，合作才能共贏

嵌入式文獻檢索課需要設(shè)計好課程內(nèi)容，只有課程內(nèi)容貼合專業(yè)課程又能夠提升學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，才能達到良好的教學(xué)效果。因此首先文檢課教師自身要努力提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)，使自己具備專業(yè)前沿知識、相關(guān)學(xué)科知識、專業(yè)外語知識，特別是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，并將這些知識應(yīng)用到教學(xué)中去；其次要做好與專業(yè)課教師的合作，嵌入式課程并非取代專業(yè)課教師的授課主體地位，而是雙方進行合作，在課程教學(xué)中，也要有專業(yè)課教師參與其中，共同打造一門優(yōu)質(zhì)的嵌入式文獻檢索課程。

（二）從學(xué)科館員專業(yè)出發(fā)，使課程切合學(xué)生需要

圖書館資源涉及多個學(xué)科類型，如何針對不同專業(yè)精準(zhǔn)查找所需資源，不僅要對資源有足夠了解，還需要應(yīng)用一定的檢索技術(shù)。因此在進行嵌入式文獻檢索課教學(xué)過程中，學(xué)科館員的專業(yè)素養(yǎng)起到非常大的作用，如何將信息檢索技術(shù)與海量資源進行匹配和對接，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，掌握信息檢索技能，提升資源獲取能力，是嵌入式文獻檢索課需要解決的重要問題。

（三）將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中去

在進行嵌入式教學(xué)過程中，要隨時隨地將網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新工具與嵌入式信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，應(yīng)用最新的教學(xué)手段和技術(shù)，如微課、慕課、直播課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，使課程內(nèi)容更加豐富多彩，同時可以采取線上、線下相結(jié)合的方式，與學(xué)生多多進行互動交流，吸引學(xué)生的興趣。

（四）注重學(xué)生反饋，評價教學(xué)效果

授課過程中，學(xué)生是服務(wù)的主體，因此應(yīng)重視學(xué)生的反饋，可采用課前、課后對授課內(nèi)容、方式和效果進行對比調(diào)查的方式，了解學(xué)生在授課后學(xué)到了哪些知識，學(xué)會了哪些方法和技能，同時認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，將課程內(nèi)容不斷完善。此外，在對嵌入式課程進行評價的過程中，應(yīng)引入“雙測評”機制，即包括專業(yè)課和信息素養(yǎng)能力兩方面的測評，測量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

嵌入式文獻檢索課在國外已實施多年，并且取得了良好的授課效果，但在國內(nèi)高校圖書館開展的還不多，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在很多問題，需要教學(xué)管理部門、圖書館、專業(yè)課教師的多方溝通與合作。但嵌入式教學(xué)模式作為一種新的嘗試，應(yīng)該在高校圖書館文獻檢索課教學(xué)中推廣開來，通過嵌入專業(yè)課程的方式，使文獻檢索課教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)有機融合，提升大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，提高大學(xué)生信息檢索與獲取的能力。endprint