摘 要：本文主要闡述了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法如何在教學(xué)中開展和應(yīng)用，在課程中開設(shè)“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生置身于實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，真正提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，把課程教學(xué)引向設(shè)計(jì)性，開拓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程教學(xué)；開放性

一、 前言

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的基本操作能力已經(jīng)成為當(dāng)代中職學(xué)生的一項(xiàng)基本要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)課中，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生培養(yǎng)出很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。

二、 課程教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)必須要與實(shí)際的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的適當(dāng)設(shè)計(jì)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

（一） “任務(wù)”要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定

設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把任務(wù)分成幾個(gè)階梯，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強(qiáng)的同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)。由于學(xué)生的地域、學(xué)習(xí)條件等的不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異性較大，在教學(xué)中，如何調(diào)整好這個(gè)原本嚴(yán)重失衡的天平是中職信息技術(shù)課必須解決的問題。

例如，在教授對(duì)一篇文章進(jìn)行文檔綜合格式化的課程中，教師可以對(duì)操作任務(wù)重新編排設(shè)計(jì)分為三步走：第一步，對(duì)文章進(jìn)行字符格式化；第二步，對(duì)文章進(jìn)行段落格式化；第三步，對(duì)文章的格式進(jìn)行拓展與美化；對(duì)于學(xué)生而言，第一步操作要求相對(duì)簡單，學(xué)生都能夠完成任務(wù)要求，而第二步操作相對(duì)有難度，但學(xué)生在課堂上通過相互學(xué)習(xí)與探索，絕大部分學(xué)生也能完成任務(wù)，一部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以在課堂上完成第三步，最后把這部分優(yōu)秀作品展示到學(xué)生面前，并作出評(píng)價(jià)。

（二） “任務(wù)”可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，可以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)工作情景。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以了解自身的專業(yè)的信息化需求，進(jìn)一步明確學(xué)生在校學(xué)習(xí)的方向。假設(shè)學(xué)生接受了“公司”交付的工作任務(wù)，而不是老師要求的作業(yè)，學(xué)生在對(duì)待“公司”交付的工作任務(wù)，會(huì)更認(rèn)真且積極地完成。

例如，在教授汽車維修專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)工作情景，假設(shè)某個(gè)4S店為了向客人推銷一款新車型時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)汽車銷售員，現(xiàn)要汽車銷售員向客人推銷此款新車型的PPT。在交代了工作的任務(wù)后，汽車銷售員根據(jù)任務(wù)的需要在網(wǎng)上搜尋車型相關(guān)資料和素材，然后把收集的材料整理后，制作一個(gè)汽車的推銷PPT。

（三） “任務(wù)”要走向設(shè)計(jì)性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)比較固定，但是設(shè)計(jì)性的任務(wù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，任務(wù)走向設(shè)計(jì)化把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)推向了更高的水平，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，教師讓學(xué)生完成一份“環(huán)境保護(hù)”的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生必須吃透任務(wù)，對(duì)“任務(wù)”的工作需求進(jìn)行分析，要求學(xué)生利用WORD軟件編輯一份調(diào)查表，學(xué)生要制作調(diào)查表就要搜集相關(guān)的資料，依據(jù)所需要的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)一份調(diào)查表的文檔進(jìn)行格式編排。學(xué)生在處理收集回來的調(diào)查表時(shí)，可以利用EXCEL來對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)匯總后用 POWERPOINT 制作一個(gè)調(diào)查任務(wù)的成果展示。在完成這個(gè)設(shè)計(jì)性“任務(wù)”的過程中，學(xué)生不但要用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，還要用創(chuàng)造性的思維設(shè)計(jì)完成“任務(wù)”的各個(gè)工作過程。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中起到的作用

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生來說可能是枯燥無味的，“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法的引入，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生清楚自己要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中以任務(wù)的形式促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二） 形成評(píng)價(jià)互動(dòng)

教學(xué)中學(xué)生完成了課堂“任務(wù)”上交實(shí)驗(yàn)作品后，每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)被認(rèn)為受到了老師的重視，每次就會(huì)認(rèn)真地完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，爭(zhēng)取受到同學(xué)和老師的肯定。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生展示作品中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)意，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，最后讓教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)互動(dòng)中不斷進(jìn)步和提高。

（三） 開拓學(xué)生的創(chuàng)造力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)于學(xué)生，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，任務(wù)走向設(shè)計(jì)性，學(xué)生必須要結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)工作的過程，由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，學(xué)生一定要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提高自學(xué)的能力。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是能夠自我獨(dú)立設(shè)計(jì)完成任務(wù)的工作過程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

四、 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)基礎(chǔ)課在整個(gè)中職學(xué)習(xí)期間有著重要作用，影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此有必要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐證明，采用該教學(xué)模式進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，學(xué)生興趣提高，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

張敬輝，現(xiàn)就職于廣東省珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint