摘 要：本文首先對中職國際貿(mào)易趣味化課堂的重要性進(jìn)行了闡述，從《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)角度，對中職國際貿(mào)易趣味化課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了分析與探究，進(jìn)而提出了中職國際貿(mào)易趣味化課堂的構(gòu)建路徑。并對具體的實(shí)踐策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中職；國際貿(mào)易；趣味化課堂

一、 中職國際貿(mào)易趣味化課堂的重要性

中職教育領(lǐng)域是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的重要教育途徑。在國家經(jīng)濟(jì)實(shí)行側(cè)供給改革的大背景下，中職國際貿(mào)易教學(xué)為適應(yīng)國家對高質(zhì)量人才的需求，著力加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化。在對中職國際貿(mào)易以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于中職國際貿(mào)易理論知識專業(yè)性比較強(qiáng)、涉及范圍較廣，所以學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致中職國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性提升。中職國際貿(mào)易趣味化課堂，是以學(xué)生為教學(xué)活動主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對國際貿(mào)易知識進(jìn)行主動性探索的教學(xué)方式。趣味化課堂在中職國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提升學(xué)生的知識掌握量和實(shí)踐應(yīng)用水平，而且能夠挖掘?qū)W生內(nèi)在的優(yōu)秀素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題并創(chuàng)造性解決問題的能力。進(jìn)而通過中職國際貿(mào)易趣味化課堂的教學(xué)實(shí)踐，使中職學(xué)生不僅獲得了專業(yè)知識的水平的提升，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)。

二、 中職國際貿(mào)易趣味化課堂的構(gòu)建策略

（一） 課前部分

《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中職國際貿(mào)易的核心教材，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，這也正是《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的形成離不開堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以如何將《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論知識內(nèi)容中的難點(diǎn)和理論知識內(nèi)容的重點(diǎn)有效的傳授給學(xué)生，成為了中職國際貿(mào)易趣味化教學(xué)的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)活動展開之前，教師應(yīng)著重對《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的階段性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對知識難點(diǎn)和知識重點(diǎn)進(jìn)行提煉。同時(shí)也要挖掘《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的興趣點(diǎn)，最后將這三個(gè)方向融合成為統(tǒng)一而具體的知識關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，教師要秉承以學(xué)生為教學(xué)活動主體的基本原則，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮來構(gòu)建具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。所以教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，才能針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及性格特點(diǎn)等。根據(jù)學(xué)生的客觀情況來構(gòu)建互動教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的互動環(huán)節(jié)是趣味性教學(xué)的核心部分，教師應(yīng)對此進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，包括對互動任務(wù)的設(shè)計(jì)、活動過程的學(xué)生小組劃分以及具體的活動內(nèi)容。

（二） 課堂實(shí)踐部分

在課堂教學(xué)部分開始之初，教師應(yīng)對《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的知識關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講述，話語形式要簡明扼要，避免使學(xué)生感覺枯燥而產(chǎn)生排斥心理。在學(xué)生了解知識關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。簡要的理論傳授，不僅能夠起到導(dǎo)向性作用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且為后期的實(shí)踐性互動教學(xué)活動留下了充分的時(shí)間。趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動性參與，并通過互動性的體驗(yàn)過程來掌握知識要領(lǐng)。在理論知識傳授完畢后，應(yīng)組織學(xué)生就某一特定問題（課前已設(shè)計(jì)）解決而展開互動活動。將學(xué)生劃分小組，并布置小組任務(wù)（解決問題）。例如出口合同的履行這一內(nèi)容，學(xué)生要承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)有：備貨及報(bào)檢；催證、審證和改證；托運(yùn)、投保和報(bào)關(guān)；制單結(jié)匯；出口收匯核銷和出口退稅；對違約的處理。又比如以交易的磋商與合同的簽訂這一內(nèi)容為例，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，分別充當(dāng)買方和賣方，以己方為利益進(jìn)行貿(mào)易合同的簽訂。學(xué)生扮演自己任務(wù)角色的時(shí)候不僅能夠深入的了解與之相關(guān)的知識內(nèi)容，而且也夠利用換位思考來分析對方的心理。在學(xué)生參與活動并完成任務(wù)解決問題之后，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，重新進(jìn)行問題的解決。通過角色互換，學(xué)生能夠從另外一個(gè)角度重新理解《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的知識內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生全面性的提升了知識水平，并鍛煉了學(xué)生的分析問題能力以及溝通互動能力。

學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中完全能夠發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造能力，教師作為引導(dǎo)者發(fā)揮輔助性作用，這正是學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵要素。學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中完全基于自身的實(shí)際發(fā)揮和與其他同伴之間的合作，這給予了學(xué)生一定程度的個(gè)人成就感，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心并鼓勵(lì)了學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動當(dāng)中的參與積極性。通過對在模式真實(shí)場景當(dāng)中的體驗(yàn)，學(xué)生掌握了《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》知識的實(shí)踐性，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)也極大的鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后在各小組學(xué)生完成其任務(wù)之后，教師對活動過程進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對活動過程表達(dá)個(gè)人看法或意見，并可以與教師或?qū)W生之間展開討論。進(jìn)而在有效而充分的交流中，使學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的不足能夠得到解決，并解答了學(xué)生的疑問。同時(shí)也在互動交流的過程當(dāng)中使學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間增加了情感互動、活躍了課堂的氣氛。進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 課后評價(jià)部分

課后評價(jià)部分對于趣味性教學(xué)法具有重要意義，是趣味性教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用所不可獲取的構(gòu)成部分。通過課后評價(jià)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂互動過程當(dāng)中表現(xiàn)出種種問題，進(jìn)而能夠針對問題，給學(xué)生提出建設(shè)性意見。同時(shí)教師也能夠通過課后評價(jià)來發(fā)現(xiàn)教數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，對教學(xué)環(huán)節(jié)不足之處進(jìn)行改正。課后教學(xué)評價(jià)不僅是由教師一人來完成，也需要包含學(xué)生對自己的評價(jià)、學(xué)生對教學(xué)活動過程的評價(jià)以及學(xué)生對教師的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)來源的多元化，使得教學(xué)評價(jià)更加具有客觀性。這使得教學(xué)評價(jià)將更有參考價(jià)值。學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，是教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)目的。所以最終的教學(xué)評價(jià)結(jié)果不應(yīng)該以學(xué)生的測試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，反而應(yīng)弱化最終成績在教學(xué)評價(jià)中的影響力。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作解決問題能力的評價(jià)。并利用教學(xué)評價(jià)來給予學(xué)生心理鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中提升自信心與積極性。

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作者簡介：

張淑芳，現(xiàn)就職于廣東省江門市第一職業(yè)高級中學(xué)。endprint