摘 要：中職《電子線路》課程是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要的基礎(chǔ)課程之一，但是由于該課程的抽象性使得學(xué)生難以理解，并且逐漸使學(xué)生對(duì)于該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒。在新課程改革理念的要求下，也為了學(xué)生能夠在以后能夠順利適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境，對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、形式、考核方法進(jìn)行相應(yīng)的改革與實(shí)踐，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子線路課程；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)也有了較快發(fā)展，基本上所有的學(xué)生都可以享受到受教育的機(jī)會(huì)。其中對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所受的教育更多的是一種就業(yè)教育，其主要目的就是要培養(yǎng)一批技能型人才。而《電子線路》這門(mén)課程對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，也是一門(mén)理論和實(shí)踐都比較強(qiáng)的課程。但是學(xué)起來(lái)比較枯燥，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言不好理解。因此，需要通過(guò)教學(xué)改革來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 中職《電子線路》課程存在的問(wèn)題

為了有針對(duì)的提出教學(xué)改革的措施，首先找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題是有必要的。

（一） 教學(xué)方式呆板

由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，而且中職教育具有一定的特殊性，過(guò)早地考慮社會(huì)工作問(wèn)題，因此導(dǎo)致對(duì)于教學(xué)內(nèi)容師生都不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式為主，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于以后的職業(yè)生涯也產(chǎn)生一定影響。

（二） 教學(xué)內(nèi)容枯燥

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師通常只是對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有幫助，使得學(xué)生對(duì)于本就枯燥的《電子線路》課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三） 教學(xué)實(shí)踐缺乏

中職教育中最缺乏的是學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。目前中職教學(xué)中對(duì)于《電子線路》課程的實(shí)踐課程通常只是由老師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行筆記記錄，并沒(méi)有真正參與實(shí)踐過(guò)程，可能碰到的問(wèn)題也并不知道。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)考上重點(diǎn)高中的孩子，他們文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)于學(xué)習(xí)是得過(guò)且過(guò)，不深究解決碰到的問(wèn)題。

二、 《電子線路》課程教學(xué)改革措施

上面已經(jīng)對(duì)中職《電子線路》課程教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行了大致的分析，可以看出，該課程教學(xué)過(guò)程中主要有三個(gè)方面的原因：教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。根據(jù)以上信息提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施主要有以下幾個(gè)方面：

（一） 豐富課堂教學(xué)方式

沿用一直以來(lái)的“師講生從”的“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然已經(jīng)沒(méi)有了吸引力。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能被動(dòng)的跟著老師的節(jié)奏聽(tīng)講，沒(méi)有真正的參與到課堂中。教師應(yīng)該為學(xué)生更多的創(chuàng)造參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在每一專(zhuān)題的課程授予完畢后相應(yīng)的設(shè)置一個(gè)探究題，讓同學(xué)們相互之間進(jìn)行交流、討論，加深學(xué)生對(duì)于課程的理解。

另外，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走入教學(xué)過(guò)程中，成為一種普遍的教學(xué)方式。教師應(yīng)該充分利用多媒體將原本枯燥無(wú)味的課程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻等變得有趣，也更易于理解。

（二） 教學(xué)內(nèi)容分模塊，辦競(jìng)賽

對(duì)于《電子線路》課程進(jìn)行分塊整合，將每一模塊內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)講解，然后每個(gè)模塊之間進(jìn)行聯(lián)系闡述，方便學(xué)生進(jìn)行理解運(yùn)用。教師也可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 提高實(shí)踐教學(xué)的比例

該門(mén)學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)踐能力較強(qiáng)的課程，理論教學(xué)只是其中的一部分，重點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生在具體過(guò)程中的實(shí)踐能力和操作技能的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)踐操作融入到課堂中去，與此同時(shí)，教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂中，應(yīng)延伸到具體課外的時(shí)間過(guò)程中去，這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 改變學(xué)生觀念

在《電子線路》課程的教學(xué)過(guò)程中，首要的是要讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子線路對(duì)于以后實(shí)際運(yùn)用的重要性；其次在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的吸引學(xué)生的注意力；最后，在考核方式上，也可以做一些改變，不以傳統(tǒng)的以筆試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)。盡可能地采用多種評(píng)分手段，可以從平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)、實(shí)踐能力來(lái)綜合進(jìn)行評(píng)判。

三、 《電子線路》課程教學(xué)改革的意義

隨著素質(zhì)化教育改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于教育本身的要求也越來(lái)越全面，越來(lái)越多元化。中職教育本身處在一個(gè)非常尷尬的地位，其影響力和覆蓋面較小，且與普通高等院校相比，中職學(xué)校存在學(xué)生差異性較大，整體文化基礎(chǔ)性較差，師資力量?jī)?chǔ)備相對(duì)較弱且一時(shí)難以解決的問(wèn)題。

對(duì)于《電子線路》這門(mén)課程而言，教師如果也采用普通高等院校的教學(xué)模式進(jìn)行課程的教學(xué)，可能達(dá)到的教學(xué)效果不會(huì)很理想，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也只是一知半解，不能準(zhǔn)確的運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中去。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的只要目的就是要突出中職教育本身具有的優(yōu)勢(shì)，縮小中職學(xué)校與高等院校學(xué)生的差距，提高中職學(xué)校學(xué)生的整體的人才輸出質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的就業(yè)前景與就業(yè)環(huán)境。

中職《電子線路》課程的改革主要集中在兩個(gè)方面：一是從教學(xué)角度考慮。教師應(yīng)該及時(shí)的改變陳舊的教學(xué)方式，運(yùn)用相對(duì)靈活的教學(xué)方法使得課本內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生眼球，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更便于學(xué)生的理解吸收。更重要的是增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行提升。二是從學(xué)生自身角度進(jìn)行考慮。中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于“學(xué)習(xí)即工作”，這一過(guò)程要早于普通的高等院校的學(xué)生。

四、 總結(jié)

一門(mén)課程的教學(xué)改革并不是可以一蹴而就的，對(duì)于中職學(xué)校《電子線路》課程的改革，也不是短時(shí)間內(nèi)就能解決的，需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索探究與實(shí)踐。但是一旦確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐課程各方面都進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整變動(dòng)，相信假以時(shí)日一定能摸索出一條更適合于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，更快地提高中職《電子線路》課程的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的技術(shù)型人才，更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

姜秀亮，現(xiàn)就職于江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校。endprint