程波

人無德無以為人，師無德無以為師。加強(qiáng)師德建設(shè)，無論是對于學(xué)生、教師、學(xué)校還是國家民族，都具有十分重要的意義。作為一項(xiàng)重大建設(shè)工程，黨和國家一直十分重視師德建設(shè)，近年來，逐步完善了師德建設(shè)長效機(jī)制，劃定了師德“紅線”，建立了完整的師德建設(shè)制度體系，塑造了一大批當(dāng)代教師楷模，廣大教師的師德水平有了較大程度的提高。筆者根據(jù)自己的經(jīng)歷，總結(jié)了目前師德建設(shè)存在的問題，并試圖指出改進(jìn)的有效路徑。

一、師德建設(shè)存在的問題

1.內(nèi)容的空泛化

以師德制度建設(shè)為例，近年來，無論是教育行政部門還是各級各類學(xué)校，在師德的制度建設(shè)上煞費(fèi)苦心，各項(xiàng)制度也日臻完善。如師德培訓(xùn)制度、師德考評制度、師德評優(yōu)表彰制度、師德保障制度等。這些制度對于保障學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，無疑起到了積極作用。 然而，在具體實(shí)施過程中，不少制度卻往往成了空中樓閣，無法落到實(shí)地，制度也失去了它的應(yīng)有之義。如每所學(xué)校的年度考核制度里都包括“德、能、勤、績、廉”五項(xiàng)內(nèi)容，其中的“德”“廉”就是指教師的師德考核，然而有些學(xué)校只考核“勤、能、績”三方面內(nèi)容，其余方面幾乎都象征性地打滿分。師德建設(shè)至關(guān)重要，但是必須看到，內(nèi)容的空泛化正在讓師德建設(shè)變得可有可無，或者高不可攀，乃至逐漸邊緣化。

2.活動的形式化

隨著時代發(fā)展，今天的師德建設(shè)活動不可謂不豐富，場面不可謂不熱鬧。如師德演講比賽、“最美教師”評比、師德學(xué)習(xí)會、先進(jìn)人物講壇、師德宣講團(tuán)……令人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，有的確實(shí)收到了非常良好的效果。但我們也看到，有不少活動安排上比較隨意，注重形式，過度重視宣傳和說教。比如，僅限于讀報紙、學(xué)文件，照本宣科，缺乏吸引力，把師德建設(shè)當(dāng)成單純的“規(guī)定動作”，卻很少對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行關(guān)注，同解決教師思想問題的實(shí)際相脫節(jié)。有些活動甚至存在明顯的功利傾向，比如，現(xiàn)在進(jìn)行“最美教師”評選時，流行通過微信投票，為了得票更高，有的教師在同事朋友圈拉票，有的教師動員家長群拉票，有的教師甚至花錢刷票。這樣的道德模范評選，拼的不是教師的師德水平與實(shí)際表現(xiàn)，而是教師的人脈關(guān)系，不禁令人扼腕嘆息，苦笑不已。因此，形式化和功利化的活動對師德建設(shè)的傷害是顯而易見的。

3.效果的“偽內(nèi)化”

當(dāng)前，師德建設(shè)正在積極開展，然而我們也遺憾地看到了一些師德滑坡的現(xiàn)象。有的教師思想不穩(wěn)，“那山還比這山高”，患得患失，牢騷滿腹；有的人捧著教師飯碗，打著個人算盤，“校內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，校外滿頭大汗”，將本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”；有的教師師表意識淡薄，自尊、自重、自愛精神缺乏，缺乏正確的學(xué)生觀和愛生觀……在每年進(jìn)行的師德問卷中，在提到“您有沒有從事過下列違背教師職業(yè)道德的活動？”時，100%的調(diào)查對象都選擇了“無”。這些事實(shí)表明，道德認(rèn)知與道德行為的脫節(jié)，讓師德建設(shè)變得低效甚至無效。

二、師德建設(shè)的有效路徑

在師德建設(shè)上，教育部門和學(xué)?？芍^“為伊消得人憔悴”，為什么不少教師卻是“落花有意流水無情”？一個重要的原因是，低效的師德建設(shè)貌似內(nèi)容詳實(shí)、形式豐富，實(shí)則空洞無物、脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離教師、不接地氣，導(dǎo)致缺乏人氣。要讓師德建設(shè)更加接地氣、聚人氣，必須不斷探索新內(nèi)容、新方式、新手段，增強(qiáng)時代感，加強(qiáng)針對性，提高實(shí)效性，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際、貼近教師、貼地而行。

1.制度建設(shè)：落地扎根

師德建設(shè)離不開制度的保障。然而，制度的生命和權(quán)威在于落實(shí)與執(zhí)行，只有將制度“落”在學(xué)校實(shí)際，“扎”進(jìn)教師心里，才能充分調(diào)動廣大教師教書育人的積極性，充分彰顯制度的生命力。所以在師德建設(shè)中，制度建設(shè)能否落地扎根，無疑是師德建設(shè)是否行之有效的關(guān)鍵因素。

第一，決策力是制度建設(shè)落地生根的前提。在制定和落實(shí)相關(guān)師德制度時，一要科學(xué)決策，明確目標(biāo)；二要以人為本，符合民意和實(shí)際；三要便于操作，確?？尚械轿?；四要齊抓共管，上行下效。比如，我校在制定《師德師風(fēng)建設(shè)若干管理辦法》時，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)就“我們在哪里、我們要去哪里、怎么去”等師德建設(shè)的幾大核心問題，展開集體研討，客觀把握現(xiàn)狀，明確工作目標(biāo)；接著廣泛征求教師意見，在此基礎(chǔ)上，明確《管理辦法》的“五大著眼點(diǎn)”：師愛行動、師德學(xué)習(xí)、人師規(guī)范、宣傳表彰、風(fēng)紀(jì)督查；狠抓兩大“著力點(diǎn)”：慵懶散漫和違規(guī)帶生。

第二，執(zhí)行力是制度建設(shè)落地生根的關(guān)鍵。一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，分清責(zé)任。每個部門、每位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)制度的基礎(chǔ)上，明確自己的責(zé)任分工，做到在其位，履其責(zé)；二要形式多樣，分解責(zé)任。比如，以某些突出問題為抓手，簽訂責(zé)任狀，落實(shí)責(zé)任追究機(jī)制等。我校在正式實(shí)施《師德師風(fēng)建設(shè)若干管理辦法》前，多次組織專題學(xué)習(xí)會，讓制度入室入心。明確德育線主要負(fù)責(zé)“師愛行動”的實(shí)施；教學(xué)線會同年管會，主抓教學(xué)行為規(guī)范；黨工線主抓師德學(xué)習(xí)、風(fēng)紀(jì)督查……分管校長親自掛帥，各部門統(tǒng)籌落實(shí)。針對一些突出問題，如違規(guī)帶生、體罰等，學(xué)校層層簽訂責(zé)任狀。通過以上舉措，我校初步形成了橫向到邊、縱向到底的制度執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)。

第三，持續(xù)力是制度建設(shè)落地生根的保證?！豆芾磙k法》實(shí)施后，學(xué)校注重剛?cè)嵯酀?jì)地長效推動。剛即嚴(yán)格地落實(shí)師德規(guī)范，學(xué)校成立督導(dǎo)室，并設(shè)立學(xué)生舉報箱，重視學(xué)生、家長對教師教學(xué)的評估與反饋，定期開展了“回頭看”活動，分階段檢查并及時反饋師德制度的落實(shí)情況，強(qiáng)化檢查人員的責(zé)任意識，確保不折不扣，不留死角；同時，加強(qiáng)考評與考核，培養(yǎng)各部門與教師的擔(dān)當(dāng)意識，強(qiáng)化結(jié)果不同、利益不同的思維，實(shí)現(xiàn)教師對制度的自主落實(shí)，真正使之成為全體教師普遍認(rèn)同并自覺執(zhí)行的準(zhǔn)則。柔即及時地鼓勵表揚(yáng)，學(xué)校扁平化、精細(xì)化的年級管理制度，為及時發(fā)現(xiàn)并弘揚(yáng)教師教育教學(xué)亮點(diǎn)，提供了有力保障。同時，對制度進(jìn)行科學(xué)評價，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際和形勢變化，及時對師德制度進(jìn)行調(diào)整和完善，以提高實(shí)效性。

2.活動實(shí)踐：擲地有聲

作為師德建設(shè)的重要載體，要真正發(fā)揮師德教育凈化心靈、提高覺悟、充實(shí)精神之效，師德建設(shè)不僅要“入腦”，更要“走心”，要做到“擲地有聲”。endprint

第一，活動主題：先聲奪人。在開展師德教育活動之前，必須結(jié)合活動的目標(biāo)、學(xué)校和教師實(shí)際、師德建設(shè)的問題與困難等深入思考、精心策劃，努力讓活動主題落地扎根。比如，我校在籌劃模范教師的頒獎典禮時，選擇了“星光的感召”這一主題，意為讓這些教育教學(xué)能手能夠感召到更多的教師和學(xué)生，充分發(fā)揮對學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的“加速度”作用，這樣的主題就很有“感召力”。

第二，活動實(shí)施：有聲有色。充分利用身邊看得見、摸得著、感知得到的師德教育素材，充分調(diào)動教師參與的積極性，精心創(chuàng)設(shè)富有感染力和震撼力的方案與情境，努力讓師德教育活動春風(fēng)化雨，直逼人心。比如“星光的感召”頒獎典禮上，學(xué)校為獲得各類獎項(xiàng)的教師，精心撰寫了“頒獎詞”。“靜，能春風(fēng)化雨，潤物無聲；動，能點(diǎn)石成金，琢璞成器。這就是你們—班主任的非凡所在。你們是級別最小的主任，卻擔(dān)當(dāng)著人生最大的責(zé)任。你們用豐富的學(xué)識和無窮的智慧引導(dǎo)孩子們‘及時為學(xué)兼修養(yǎng)，你們用完美的人格和博大的愛心教會孩子們養(yǎng)成‘浩氣薄云端的品格！現(xiàn)在，讓我們把包含著敬佩與祝福的‘浩云獎頒發(fā)給你們，愿今日的榮耀光照未來，燦爛的笑容直到永遠(yuǎn)！”堅定有力的語言、直逼人心的描述最大限度地彰顯了模范教師的師德光輝，從而讓更多的人認(rèn)識得到深化，精神受到感召，道德情感得以升華。

第三，自省感悟：聲入心通。師德建設(shè)活動要有實(shí)踐，更要有所思，有所悟。只有積極自省，才能知不足、思改進(jìn)、促提高；只有深刻感悟，才能“觸景生情”，內(nèi)化于心，外化于行，才能將道德感悟、道德情感內(nèi)化為自覺的道德行為?！靶枪獾母姓佟被顒咏Y(jié)束后，學(xué)校發(fā)動全校教師后續(xù)推出了“我的臨外往事”案例征集活動，收集師生之間難忘的、感人的“臨外往事”，并在微信平臺上分期推送，將師德正能量的“強(qiáng)音”傳遞得更遠(yuǎn)。對于教師來說，案例的收集過程是又一次師德自省感悟的心路歷程。

3.環(huán)境文化：遍地開花

“文化是一所學(xué)校的靈魂。”文化彰顯著學(xué)校的個性與魅力，學(xué)校文化也是師德建設(shè)的重要依托，而師德素養(yǎng)則是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)。學(xué)校要以此為指導(dǎo)，構(gòu)筑立足校本、扎根生活、親近教師的學(xué)校環(huán)境文化。

第一，寓師德建設(shè)于文化浸潤中。在環(huán)境文化建設(shè)中，學(xué)校要努力讓校園里的每一個“物質(zhì)元素”都涂上人文色彩，每一處景點(diǎn)都體現(xiàn)生命活力，每一面墻壁都能育心育人，著力構(gòu)建教室文化、樓道文化、綠地文化、櫥窗文化、板報文化等文化載體，使其成為一種思想的傳遞、道德的傳承，讓文化的力量成為師德建設(shè)的精神動力。在環(huán)境文化的創(chuàng)建上，我校在“愛生、勤勉、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、廉潔”這一師風(fēng)的引領(lǐng)下，努力打造與核心精神相一致、與育人理念相交融、與學(xué)校歷史相結(jié)合、與傳統(tǒng)文化相輝映的環(huán)境文化，如櫥窗里的“教師心語”既表達(dá)了自己的教育理想，又詮釋了自己的師德情懷。規(guī)劃以師德建設(shè)為主題，以傳統(tǒng)師德文化與百年校史為主要內(nèi)容的雕塑文化和長廊文化……

第二，置師德建設(shè)于氛圍感染中。拓展環(huán)境文化的外延，重視校園軟環(huán)境建設(shè)，努力營造和諧溫暖、陽光向上的工作氛圍，以增強(qiáng)環(huán)境文化對師德建設(shè)的驅(qū)動力。比如，學(xué)校正在策劃以“與微笑同行”為主題、以克服職業(yè)倦怠、坦然面對挫折、增進(jìn)師生及同事情感、創(chuàng)造暖心環(huán)境為目的的“微笑文化”；定期收集并展出“身邊的最美”，講述一個又一個教育人普通而又感人的“愛”與“責(zé)任”的故事……

通過這一系列文化載體，幫助教師在高品位的文化氛圍中思考、感悟、踐行，讓教師在潤物無聲中陶冶情操、升華人格、完善自我，從而有效幫助教師內(nèi)化道德，見心見行。

（作者單位：浙江省臨海市外國語學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎

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