劉強(qiáng)+王溫棟+張力文

摘 要：隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)水平越來越高，由于鉗工加工工具簡單，科技含量較低，導(dǎo)致學(xué)生對鉗工操作技能沒有求知欲，因此，改善鉗工操作技能的教學(xué)方式只能從激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣方面著手。

關(guān)鍵詞：銑工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；趣味教學(xué)

銑工實(shí)訓(xùn)是工科類專業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生了解銑工的主要工作內(nèi)容和范圍，并通過銑工了解機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)，使學(xué)生熟悉銑工的常用加工方法和加工工藝，掌握機(jī)械加工基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和控制加工精度的初步知識，同時了解企業(yè)生產(chǎn)的基本組織管理過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

銑工實(shí)訓(xùn)以普通銑工操作崗位能力需求為主線，以典型零件加工組織課程內(nèi)容，融合銑工中級操作工對相應(yīng)知識、技能的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用銑工操作技能，并具備編制中等復(fù)雜程度零件的銑工加工工藝并獨(dú)立完成其加工能力，初步形成解決機(jī)械加工問題的能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，包括培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣、質(zhì)量和職業(yè)道德意識，行為習(xí)慣和吃苦耐勞精神，激發(fā)學(xué)生對機(jī)械加工的興趣。采用“做中學(xué)、做中教”的方法實(shí)施教學(xué)。根據(jù)典型零件制作作為工作任務(wù)，然后根據(jù)知識能力的遞進(jìn)關(guān)系細(xì)化任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易接受。教學(xué)組織按照小組協(xié)同方法組織，設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識，每個小組在計劃的時間內(nèi)，完成各個工作任務(wù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，待各小組完成任務(wù)后就進(jìn)行輪換，安排另一任務(wù)，使得每個小組對教學(xué)任務(wù)輪訓(xùn)一次，能夠讓學(xué)生全面實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講解時，運(yùn)用文字、圖片、視頻等多種方式展示企業(yè)銑工技術(shù)設(shè)備、工作環(huán)境和制作的產(chǎn)品等，讓學(xué)生明確銑工在企業(yè)生產(chǎn)中的地位。講述企業(yè)優(yōu)秀銑工工作事例，播放銑工精湛加工視頻，讓學(xué)生能為自己從事銑工這個職業(yè)自豪，并參觀上屆學(xué)生制作的工件，讓他們對怎樣使用銑工技術(shù)制作出產(chǎn)品產(chǎn)生好奇，從而引起他們學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。過程評價包括安全文明生產(chǎn)規(guī)范性評價，占總分值的15%，職業(yè)思想學(xué)習(xí)態(tài)度評價，占總分值的10%，職業(yè)意識學(xué)習(xí)規(guī)劃評價，占總分值的10%，職業(yè)道德學(xué)習(xí)品德評價，占總分值的15%，結(jié)果考核以零件評分表作為考核依據(jù)，主要考核職業(yè)技能掌握情況，占總分值的40%，理論部分考核主要由職業(yè)素養(yǎng)問卷及實(shí)習(xí)報告兩種方式構(gòu)成，占總分值的10%。

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)水平越來越高，由于銑工加工工具簡單，科技含量較低，導(dǎo)致學(xué)生對銑工操作技能沒有求知欲，部分學(xué)生甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的銑工技術(shù)無法與現(xiàn)代化科技的生產(chǎn)現(xiàn)場相比，因此，改善銑工操作技能的教學(xué)方式只能從激發(fā)學(xué)生對銑工操作技能的學(xué)習(xí)興趣方面著手。

在教學(xué)過程中，多采用趣味教學(xué)方式，實(shí)踐過程中，結(jié)合銑工技能與學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計加工出自己喜好的工件產(chǎn)品，例如，在平時實(shí)訓(xùn)過程中，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上找一些飛機(jī)圖片，對其模仿加工；或者考慮到學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，鼓勵其模仿加工其喜歡的游戲人物，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)組織上，引入企業(yè)生產(chǎn)模式，實(shí)訓(xùn)學(xué)生分組，組內(nèi)設(shè)有檢驗(yàn)、工藝、操作等職責(zé)崗位，專崗專責(zé)，共同完成實(shí)訓(xùn)工件的技術(shù)文件及制作加工；教學(xué)方法上，多采用“口訣法”，由于銑工技術(shù)包含了諸多復(fù)雜的操作方法，這些操作方法的講解非常容易流于枯燥，使得學(xué)生對于鉗工的學(xué)習(xí)興趣大大降低，因此，將復(fù)雜龐大的操作要領(lǐng)和操作流程濃縮成幾句簡單的口訣，使得原本復(fù)雜難懂的技術(shù)要領(lǐng)變得易懂、易記，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)銑工實(shí)習(xí)教學(xué)注重于銑工專業(yè)知識傳授和培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，這種實(shí)習(xí)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)前大多企業(yè)在招聘技術(shù)崗位職員時，不僅重視其操作技能更注重其職業(yè)素養(yǎng)，因此在以后的教學(xué)過程中，在傳授基本操作技能的基礎(chǔ)上，更要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，逐漸建立科學(xué)完備的銑工實(shí)訓(xùn)體系。

教學(xué)方法上，隨著數(shù)字化教學(xué)方式越來越普及，因此本課程著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)鉗工教學(xué)資源庫，并已初見成效，一方面滿足課內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，對于課內(nèi)沒有聽懂的技術(shù)技巧可隨時翻閱資料查詢，另一方面，滿足銑工課堂外學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)內(nèi)容方面，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)興趣，一方面，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計制作產(chǎn)品，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其提高鉗工技術(shù)水平。另一方面，選取市場特色商品作為模型，實(shí)訓(xùn)過程中，小組配合加工，將其制作出來，提高學(xué)生成就感。

隨著企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化程度越來越高，人才形式不再局限于單一技能的掌握，更為重要的是綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此：

1. 建議模仿企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化廠房，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地，將機(jī)械加工相關(guān)工種融合，盡量接近現(xiàn)代化生產(chǎn)流程，與企業(yè)模式無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)需要人才。

2. 建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，開設(shè)實(shí)訓(xùn)在線開發(fā)課程，促使實(shí)訓(xùn)走出課堂。

大國工匠的號角已經(jīng)吹響，人才培養(yǎng)的道路，任重而道遠(yuǎn)，我們要腳踏實(shí)地，一步一個腳印，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的精神和扎實(shí)的專業(yè)技能！

作者簡介：劉強(qiáng)、王溫棟、張力文，陜西省西安市西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint