摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，對學(xué)生的邏輯思維有良好的鍛煉效果。新課標(biāo)向國家教育領(lǐng)域提出了更高的要求，教育工作者要將提升學(xué)生素質(zhì)作為主要的工作目標(biāo)，在培養(yǎng)其豐富理論知識的同時(shí)，使其具備良好的實(shí)際運(yùn)用能力。在這一背景下，培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的主動習(xí)慣和能力是教育工作者的重要工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、 引言

我國的教育改革已經(jīng)開展了較長時(shí)間，并取得了優(yōu)秀的成果，但仍然存在著一些問題。部分教育工作者不重視學(xué)生這一主體，采取了一些不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所損傷，不利于教學(xué)的深入開展，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。通過運(yùn)用一些教學(xué)方式，例如合作式教學(xué)、探究式教學(xué)等，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的提升。以下是筆者根據(jù)日常工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的一些提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

二、 合作式教學(xué)

小學(xué)生初入校園，需要從最開始就培養(yǎng)其良好的交流溝通能力，為他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。而且，通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠逐漸建立友情，在學(xué)習(xí)中感到歡樂，緩解了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以從多個(gè)角度理解，小學(xué)生通過合作交流，對問題的理解更加全面。例如在進(jìn)行《找規(guī)律》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)定有多個(gè)答案的規(guī)律習(xí)題，將它發(fā)給學(xué)生，在完成習(xí)題后，學(xué)生將各自得出的規(guī)律進(jìn)行交流整合，最終使其對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識更加全面。在學(xué)生完成討論后，教師要做好總結(jié)，提高對教學(xué)資源的利用率。另外，在討論學(xué)習(xí)過程中，部分小學(xué)生因?yàn)橥妮^重，而導(dǎo)致其話題逐漸脫離課堂和教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)，采取溫和的方式通過設(shè)定問題將學(xué)生思緒拉回到教學(xué)內(nèi)容中。

需要注意，合作教學(xué)模式不是完全的合作學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考過程，避免部分學(xué)生因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此，合作學(xué)習(xí)一般是在學(xué)生已經(jīng)解答完成或有思考思路時(shí)再進(jìn)行交流。通過這種合作式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，不僅有助于教學(xué)深入開展，還使得學(xué)生自主參與到了學(xué)習(xí)中，從而以較高的參與度實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的增長。

三、 探究式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際就是根據(jù)已知條件尋求未知已存在答案的過程，它要求學(xué)生能夠自主思考，一般表現(xiàn)為習(xí)題的解答。因此，教師要注重探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，深入地挖掘教材，并使學(xué)生在探索過程中形成滿足感和成就感，這也是提升其自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。例如在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生布置以下的探究問題：生活中遇到了哪些百分?jǐn)?shù)？它們的實(shí)際含義是什么？運(yùn)用它們有什么好處？學(xué)生在課外，就可以留意自己遇到的百分?jǐn)?shù)，并分析其實(shí)際用法，從而加深了理解。有的學(xué)生注意到人數(shù)的百分比，它表示某一類人數(shù)的比例多少，能夠清晰展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)；還有的回答了在工程中看到的百分比，它表示材料的配比，也表示工程進(jìn)度；還有的留意了分?jǐn)?shù)也類似于一種百分比，表示學(xué)生對知識的掌握程度。然后教師再根據(jù)學(xué)生的不同回答進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)講解百分比的真實(shí)含義，并通過習(xí)題使其對百分比的應(yīng)用能力提升。

在進(jìn)行此種方式的教學(xué)時(shí)，可以與合作式教學(xué)結(jié)合，以組為單位進(jìn)行探究，這能夠降低教學(xué)難度，避免探究內(nèi)容過多，引起學(xué)生的畏難心理，損傷學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要在課外提供一些幫助，例如幫助其查找資料，引導(dǎo)其探究方向等，這能夠提高教學(xué)效率，并且使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 情景式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系較大，而部分教師僅僅注重?cái)?shù)字、公式等純理論的內(nèi)容，忽略了生活情境，導(dǎo)致教學(xué)難度上升，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要深入地聯(lián)系生活場景，進(jìn)行情景式教學(xué)，從而吸引學(xué)生，并且降低難度。例如，小學(xué)生在進(jìn)入校園前，已經(jīng)在生活中接觸到了一些簡單的加減法，在進(jìn)行《加法和減法》的教學(xué)時(shí)，就可以合理地設(shè)定相應(yīng)的情境：現(xiàn)桌上有2個(gè)蘋果，小明拿走吃掉1個(gè)，爸爸又從袋子里拿出了3個(gè)放到桌上，袋子里還有3個(gè)，問：最后袋子里比桌上多幾個(gè)蘋果？在教學(xué)前，可以進(jìn)行情景模擬，先放2個(gè)蘋果或其他道具在桌上，拿走1個(gè)，再放3個(gè)，最后得出目前桌上有4個(gè)，比袋子里3個(gè)，多1個(gè)。然后，在進(jìn)行加減法式子的教學(xué)：2-1+3=4，4-3=1。也可以列為長式子：2-1+3-3=1。然后，學(xué)生可以從中找到加減法的順序能夠變換的規(guī)律。

另外，情景式教學(xué)還可以與多媒體進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些動漫情境，或者將生活場景簡化至屏幕上，從而降低教學(xué)難度。而且，學(xué)生對該模式的接受程度較高，在教學(xué)時(shí)普遍呈現(xiàn)了較高的熱情。

五、 游戲化教學(xué)

小學(xué)生的童心較重，教師可以進(jìn)行深入的運(yùn)用，通過游戲化教學(xué)提升其積極主動程度。數(shù)學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生稍顯枯燥，通過游戲化教學(xué)，學(xué)生會主動參與到教學(xué)中，而且這種娛樂的氛圍有助于其心理健康發(fā)展。例如在進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中，就可以由學(xué)生模擬商店，進(jìn)行相關(guān)的游戲。在互相買賣的過程中，對人民幣“1元”、“5元”、“20元”等面值有真實(shí)的理解。需要注意，游戲化教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，避免氣氛過于松散，不利于保障教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)束語

通過此次研究，我們總結(jié)了合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、情景式教學(xué)以及游戲化教學(xué)的方法，并分析了它對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升作用。這些教學(xué)方式都是將學(xué)生作為主體，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)培育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有促進(jìn)作用。這一過程的實(shí)施有一定難度，教師要充分了解和運(yùn)用小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合其習(xí)慣、性格特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡介：郭超，江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心小學(xué)。endprint