左佳+藍(lán)天

摘 要：人力資源管理的教育是在二十世紀(jì)八十年代才逐漸興起的，其大部分知識(shí)理論都是借鑒于國(guó)外。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，專業(yè)化的外語(yǔ)人才和外語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)需求越來(lái)越明顯，在人力資源管理專業(yè)中使用雙語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)是十分成熟而且有益的教學(xué)手段。本文將從各個(gè)角度闡述雙語(yǔ)教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)模式；人力資源管理專業(yè)；教育

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展日新月異，隨著經(jīng)濟(jì)上與國(guó)際接軌、文化與世界各國(guó)溝通越來(lái)越頻繁。為了讓大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)“國(guó)際化”的市場(chǎng)，為了為社會(huì)創(chuàng)造更多的“適用性”人才，雙語(yǔ)化教育模式已經(jīng)成為了大學(xué)生教育中必不可少的一部分。在人力資源管理專業(yè)當(dāng)中，隨著跨國(guó)企業(yè)的增多，對(duì)HR（人力資源管理）的要求也越來(lái)越多，采取高要求的雙語(yǔ)教學(xué)以便應(yīng)對(duì)將來(lái)面對(duì)各式各樣的問(wèn)題是十分必要的。因此，分析探討雙語(yǔ)教學(xué)模式在人力資源管理專業(yè)的應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、 雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

雙語(yǔ)教學(xué)是目前探討的熱門話題，作為一種新的教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)指的是通過(guò)兩種語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)下通常為中文和英文，少數(shù)地區(qū)如東北會(huì)選擇俄語(yǔ)與中文。通過(guò)不同語(yǔ)言教學(xué)的融會(huì)貫通，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大大地提升學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)能力。而人力資源管理專業(yè)，由于其行業(yè)的特殊性，注定了將與人的溝通作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在宏觀經(jīng)濟(jì)國(guó)際化社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)于外語(yǔ)的要求越來(lái)越重要。

而我國(guó)尤其是教育部近些年發(fā)布的文件明確指出，要求教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出適宜外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與相關(guān)課程，要在三年以內(nèi)，讓外語(yǔ)方面的課程達(dá)到學(xué)生總體課程的10%。這些文件為教育產(chǎn)業(yè)指出了大方向。也說(shuō)明若想要在當(dāng)今21世紀(jì)里，贏得國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，人才的專業(yè)素養(yǎng)很大程度決定了勝負(fù)。而我國(guó)乃至教育產(chǎn)業(yè)若想要有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，在環(huán)境繁雜的國(guó)際社會(huì)背景中脫穎而出，就要求大學(xué)生必須具備國(guó)際意識(shí)以及高素質(zhì)的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。在高校大范圍地實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，除了讓學(xué)生熟悉地用兩種語(yǔ)言掌握人力資源領(lǐng)域的前沿理論知識(shí)，還可以通過(guò)外語(yǔ)本身不同于中文的邏輯思維，從另外一種感受當(dāng)中體會(huì)文字當(dāng)中的魅力，便于理解和學(xué)習(xí)其知識(shí)成果。并且由于英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜程度，學(xué)生的自主思考能力也會(huì)得到提高，有助于他們將來(lái)踏入社會(huì)適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

二、 人力資源專業(yè)當(dāng)中雙語(yǔ)教學(xué)外語(yǔ)教材的優(yōu)勢(shì)

“人力資源（hr）”最初是在十九世紀(jì)五十年代由德魯克提出的理念，該理念最初出自他的著作《管理的實(shí)踐》一書中，后來(lái)經(jīng)過(guò)理論實(shí)踐不斷發(fā)展更新，逐漸地科學(xué)化，理論以及教育日漸成熟。然而實(shí)際上我國(guó)的人力資源教育直到二十世紀(jì)八十年代才開始逐漸起步，其大部分專業(yè)理念和科學(xué)管理手段都是借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，甚至專業(yè)理論書籍也是由外文翻譯而來(lái)。然而在翻譯的過(guò)程中，由于譯者個(gè)人因素，文化審美，知識(shí)偏好背景的不同，往往會(huì)導(dǎo)致不同的譯本，在市場(chǎng)上譯文種類復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊的情況下，往往會(huì)對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生大的影響。

然而使用外文教材則可以完美地避開這一問(wèn)題。避免了英文本身與中文表達(dá)習(xí)慣上的不同，讓學(xué)生更直白，感同身受地理解人力資源管理知識(shí)。雖然說(shuō)人力資源管理的專業(yè)課件當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)極多的專業(yè)名詞，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和英語(yǔ)水平是極大的挑戰(zhàn)。但在克服之后，往往能造成更深的記憶，對(duì)知識(shí)掌握更深厚，并且更全面，深刻地接受人力資源管理原文教材當(dāng)中的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)大大增加了學(xué)生的外語(yǔ)能力，一舉多得！

三、 人力資源管理專業(yè)當(dāng)中使用雙語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題

人力資源管理專業(yè)是屬于課程語(yǔ)言，雖然在教學(xué)方式上采用了語(yǔ)言教學(xué)，然而實(shí)質(zhì)仍然是以學(xué)生掌握人力資源管理知識(shí)為主，語(yǔ)言為輔。但大部分實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)本末倒置，容易出現(xiàn)課程語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)混淆的情況。

應(yīng)該意識(shí)到在人力資源管理專業(yè)中雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言是載體，其根本主題仍然是人力資源管理專業(yè)。他是通過(guò)語(yǔ)言為載體實(shí)現(xiàn)主體目標(biāo)。一方面獲得英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及方方面面的好處，另一方面實(shí)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)知識(shí)的專業(yè)化。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)還存在學(xué)生英語(yǔ)水平與教學(xué)難度不符合的情況。外語(yǔ)學(xué)習(xí)本就困難，而學(xué)習(xí)人力資源管理的專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)更是要在難點(diǎn)上增加困難。學(xué)生往往會(huì)由于過(guò)高的學(xué)習(xí)難度而對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生厭惡，甚至采取反抗行為。

此外還有師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)的大數(shù)據(jù)可以看出，真正有足夠?qū)I(yè)知識(shí)的教師以及優(yōu)秀的教育資源是十分有限的，對(duì)于高校的分布往往捉襟見(jiàn)肘。需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育師資力量填補(bǔ)教育產(chǎn)業(yè)的空白。

四、 總結(jié)

通過(guò)人力資源管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，使人力資源管理人才更加國(guó)際化，在未來(lái)的大環(huán)境下獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)將來(lái)的事業(yè)建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

左佳 藍(lán)天，助教，現(xiàn)就職于四川省成都東軟學(xué)院。endprint