摘 要：《〈道德與法治〉課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》明確指出：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。因此，道德與法治課程要著重打造“充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活”為學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)”，要突顯課程“生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性”的基本特征。在課程的落實(shí)中，要不斷強(qiáng)化“兒童的知識(shí)是通過其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來(lái)的”觀念才能創(chuàng)造“豐富多彩的生活實(shí)踐”引導(dǎo)兒童通過參與與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課程；標(biāo)準(zhǔn)；健康成長(zhǎng)

在一年級(jí)下道德與法治的學(xué)習(xí)中，筆者以《春天來(lái)了》主題活動(dòng)為重點(diǎn)，開發(fā)延伸出許多生動(dòng)有趣的課程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與兒童的生活世界相聯(lián)系”，從而“真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)?！?/p>

一、 未雨綢繆，打亮活動(dòng)響炮

自上學(xué)期《美麗的秋天》主題活動(dòng)中，學(xué)生收集到許多秋天的種子，老師和孩子們都翹首而待，希望春天早日到來(lái)，好在一年之計(jì)播種下自己的收獲和喜悅。隨著孩子們吟誦的“春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹；吹紅了桃花；吹來(lái)了燕子；吹醒了青蛙……”春天踏著輕盈的腳步走來(lái)了，悄悄地如期而至。為此，在春天的主題活動(dòng)中，道法老師醞釀了好久好久，做足了準(zhǔn)備。

1. 總結(jié)借鑒《校園里的秋天》的參觀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，《春天來(lái)了》主題也將開展尋找校園春天活動(dòng)，將發(fā)現(xiàn)與秋天的景色相比較，感受春天到來(lái)，校園里別樣的清新美，并做好部署安排。

2. 立足班級(jí)實(shí)際，以春天特色動(dòng)植物為組名，選取組長(zhǎng)代表，協(xié)助老師管理參觀活動(dòng)的秩序，最大程度避免“零亂、吵鬧、無(wú)序”的參觀狀態(tài)，以便發(fā)揮最好的參觀效果。

在道德與法治課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其教學(xué)主要任務(wù)在于努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

二、 內(nèi)外結(jié)合，拓開課堂陣地

在帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園、尋找春天后，老師開發(fā)另一個(gè)課堂機(jī)會(huì)利用小組合作繪畫的方式，呈現(xiàn)校園的春天，一來(lái)杜絕資源的浪費(fèi)，二來(lái)讓學(xué)生在交流中分享校園美、體會(huì)春天趣。

隨著“春天來(lái)了”主題活動(dòng)的開展，老師在課堂中學(xué)生在書中展開了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)：吐綠的柳枝、日漸上升的氣溫、呢喃的燕子、蘇醒的小昆蟲，在孩子的腦瓜里根植對(duì)春天的印象，然而對(duì)春天的認(rèn)識(shí)局限在課堂中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師立足課本又放開教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從野外郊游、家庭起居、市場(chǎng)搶先上市的瓜果蔬菜、日益熟悉的校園中尋找春天的足跡……

課標(biāo)指出：道法課程在開展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。因此，道德與法治的學(xué)習(xí)手段放開范圍，讓孩子成為家校的一個(gè)重要鏈接口，帶領(lǐng)的家人“脫下棉襖、沖出家門到野外去尋找春天”并請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)合作將春游照片利用PPT的方式帶進(jìn)課堂與老師同學(xué)共享，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)、積極展示的機(jī)會(huì)。課堂上，孩子介紹了一次次和家長(zhǎng)愜意的踏青里尋找到的春天：有十里藍(lán)山的五彩花帶、有軟件園新抽芽的綠枝，有野外繽紛的色彩、池塘里的蝌蚪、更有家中置換的棉襖服裝和市場(chǎng)里新鮮的枇杷、出土的春筍……孩子帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)春的足跡，更帶來(lái)一份家庭的溫馨與濃情。

三、 動(dòng)靜相宜，妙趣橫生笑聲連

《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)考慮周全，在教學(xué)過程的注意點(diǎn)中提醒老師：“教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。

“春天來(lái)了”主題把握3月12日植樹節(jié)的契機(jī)，借助網(wǎng)上視頻及教師演示的直觀教學(xué)讓學(xué)生明確植樹的重要意義及動(dòng)手實(shí)踐的步驟，通過對(duì)比種子成長(zhǎng)所需的條件，讓孩子認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽所必須遵循的客觀規(guī)律，做好理論學(xué)習(xí)的鋪墊。最后引導(dǎo)學(xué)生將秋天收集的種子和自制的環(huán)?；ㄅ鑾нM(jìn)課堂，手把手帶著孩子：挖坑、培土、種植、澆灌讓春天駐留在孩子手中。并延伸擴(kuò)展多樣的不同植物的栽種方法，如：地瓜須利用藤生而土豆利用塊種長(zhǎng)得更快更好；區(qū)分土種、水培等不同種植的方式，豐富孩子的認(rèn)識(shí)。

都說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，春天不僅是播種的好時(shí)節(jié)，也是運(yùn)動(dòng)健康的好時(shí)機(jī)。春天氣溫適宜、氣候涼爽，是個(gè)游樂的好時(shí)節(jié)，道法課堂也不容錯(cuò)過。課前要求學(xué)生帶好：卡紙、紙杯、膠布、剪刀、線、棍等環(huán)保用品，親手打造風(fēng)車、飛機(jī)、飛盤等游戲道具與春天一起玩，讓春天的氣息鐫刻在孩子們的一張張笑臉之中。

四、 展示提升，春色永駐校園

“春天”這一主題在道法課堂里師生互動(dòng)和豐富有趣的活動(dòng)中日益豐滿，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也日漸清晰。因此在系列活動(dòng)結(jié)束之際，老師下足力氣做好活動(dòng)的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)后期，老師利用課堂帶動(dòng)學(xué)生梳理春天里活動(dòng)的成果，共同策劃“一場(chǎng)春天的盛會(huì)”?；顒?dòng)里，孩子們回憶著一張張?zhí)鹛鹦θ莺蟮拇禾斓墓适拢河械氖菫榘l(fā)現(xiàn)春天而驚奇，有的是收獲的種子順利播種而快樂，有的是暢游在春風(fēng)里而幸福而滿足……孩子們?cè)诖禾炖镄﹂_了。

都說(shuō)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展?！薄洞禾斓氖?huì)》一課中，老師極力引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，如語(yǔ)言、繪畫、音樂、動(dòng)作、表演等，表現(xiàn)與分享孩子對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生不但能用自己喜歡的各種方式留住春天，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)春天的喜愛，并能在大家面前得以機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)愛好，體驗(yàn)課堂的樂趣，收獲活動(dòng)的成功感，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]一年級(jí)《道德與法治教師教學(xué)參考用書》.

作者簡(jiǎn)介：

黃敬欽，現(xiàn)就職于福建省廈門市何厝小學(xué)。endprint