譚波

摘要：審美是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美教育是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容。它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美標準和敏銳的審美能力。在小學美術(shù)教學中，審美教育是非常重要的，審美教育可以激發(fā)學生的興趣，在其在學習中體會“美”的享受，可以使學生感悟自然、體會藝術(shù)語言的神奇和美妙，可以使得學生在生活中能夠辨別美丑，還能分清善惡，通過教師對學生不斷的啟發(fā)、訓練和熏陶來培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)；教學；審美能力；重要性

審美是在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和評判世界上的存在。審美也就是有“審”有“美”，在這個詞組中，“審”作為一個動詞，它表示一定有人在“審“，有主體介入；同時，也一定有可供人審的”美“，即審美客體或?qū)ο蟆徝垃F(xiàn)象是人與世界的審美關(guān)系為基礎(chǔ)的，是審美關(guān)系中的現(xiàn)象。

一、審美可以激發(fā)學生的興趣，在其在學習中體會“美”的享受

著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學的主要途徑之一。”兒童在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創(chuàng)造激情的過程進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的各種形象的教學手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂 等）。以創(chuàng)造者的身份和學生一同進入教學情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強培養(yǎng)學生的審美感受，無形中提高學生審美意識，培養(yǎng)學生的感受美，認識美的興趣。

例如，教學《中國畫——觀賞魚》一顆時，在我的引導下，指導學生仔細觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學生在觀看的過程中，不僅找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等，而且也感受到了顏色的美。課堂氣氛相當活躍，學生參與的興趣高漲，在了解魚的過程中學生們感受到了美。有個學生在紙的前半部畫了條金魚的尾，在紙的后半部畫了條魚的頭，紙的中間畫了一條金魚，在作業(yè)批改中，受到了同學們的異議，我并沒有急于給他評價，而是把他叫上臺前介紹自己的畫，他說：“是在一次畫展中學到的這種畫法，表示無數(shù)條金魚。我從同學們臉上看到了贊許的目光，我趁機向同學們引導，這是繪畫中的一種巧妙的構(gòu)圖美，并表揚了這位同學平時善于觀察，且能學以致用，大大的提高學生們的積極性。

二、使學生感悟自然、體會藝術(shù)語言的神奇和美妙

自然之美，是未經(jīng)雕琢之美，有時是蕪雜的，而人類與生俱來有著追求美的天性，所以藝術(shù)家們以濃郁的創(chuàng)作激情，把儀態(tài)萬千的人物情態(tài)、雄偉瑰麗的山川景色、豐富多彩的奇花異卉、形形色色的蟲魚鳥獸，滲透著作者的情感和理想揮灑成畫，表達著作者的審美指向和價值觀、人生觀，是一種純粹的美，所以說美術(shù)作品來自生活又高于生活。優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以給人帶來精神上的享受和共鳴，使人們的生活內(nèi)容變得豐富多彩。其震撼人心的藝術(shù)力量，就像“隨風潛入夜”一樣，讓學生在耳濡目染中“潤物細無聲”地提高了審美修養(yǎng)，這種效果是任何文字和說教都遠不能及的。

例如在引導學生學習蘇少版美術(shù)教材第十二冊第九課《水墨園林》時，可以在美術(shù)教學過程中利用中國畫“詩中有畫，畫中有詩”的特點，結(jié)合古典詩詞來幫助學生理解和鑒賞國畫中的藝術(shù)之美，還可以用多媒體課件讓學生欣賞清雅俊秀的蘇州園林中著名的拙政園、滄浪亭等亭臺樓閣的詩情畫意，園中的每一處景色都是一幅優(yōu)美的圖畫，又像唐詩宋詞一樣曲折有致，前后呼應(yīng)，令人回味無窮。讓學生在進行習作臨摹和創(chuàng)作的時候，用酣暢的筆墨、獨特的情感，表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)之美。因此教師要在美術(shù)課堂教學中，讓藝術(shù)美貫穿學習過程，讓學生感受和體會藝術(shù)之美，使學生具有樂觀向上的情感和高尚的審美情操。

三、審美不僅可以使得學生在生活中能夠辨別美丑，還能分清善惡

人們生活在社會之中，周圍始終存在著是非，善美和丑惡。在生活的實踐中，人們都要學會辨別美丑和善惡的本領(lǐng)，如果沒有這個本領(lǐng)或者不善于分辨是非和善惡，就易誤入歧途。人們的這種分辨是非和善惡的本領(lǐng)，是需要從小開始逐漸學習的。辨別美丑，善于挖掘教材中的審美因素，提高學生的審美理解能力。在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。要將自己的審美體驗積極地融入到教材的分析和處理之中，形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望，并在正確把握教材體系特點的基礎(chǔ)上，準確確定審美能力培養(yǎng)的重點，最大限度地調(diào)動學生自主學習、探究學習、合作學習和綜合學習的能力。小學生喜歡模仿，大人的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且大人的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。

例如在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。通過審美而引申到培養(yǎng)孩子分辨什么是對的，什么是錯的，什么是美好的，什么是丑惡的，并讓孩子清楚對在那里，錯在什么地方，為什么是美好的，為什么是丑惡的。例如帶著孩子逛公園，當孩子吃帶殼的食物，把果皮扔在地上時，你就應(yīng)拾起果皮并將它扔在污物箱內(nèi)，同時教導孩子要保持公共場所的衛(wèi)生，告訴孩子如果大家都把果皮紙屑扔在地上，公園就不美了。如果把香蕉皮扔在地上，有人不小心踩著還會滑倒，會給別人帶來不幸。損害別人利益的事不應(yīng)該做。以后遇到類似的事情，他就知道該怎么做了。

四、結(jié)語

小學美術(shù)教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，美的感受和鑒賞是創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)。教師只要在教學中不斷的誘導、培養(yǎng)、滲透和開發(fā)美的意識，豐富學生的知識，訓練創(chuàng)造的技巧，學生就能在實踐中創(chuàng)造出更美的生活和世界。endprint