摘 要：作者緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)開(kāi)設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，結(jié)合行業(yè)需求與教育規(guī)律等深入分析新專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)，提出打造校企融合發(fā)展的混編團(tuán)隊(duì)等主要舉措，推行了實(shí)施學(xué)分制推進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)等創(chuàng)新性改革措施。由于措施有力，近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)獲多項(xiàng)成果。本文給出了新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考與舉措，可供開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)的職教同行借鑒。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；學(xué)分制；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)：TP303 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice on the New Major Construction of Mobile

Application Development

HU Guangyong

（Nanjing Institute of Industry Technology，Nanjing 210023，China）

Abstract：Following the industry development and promoting the construction of the new mobile application development major，the paper combines industry demands with the educational law to conduct in-depth analysis on the challenges in the construction of the new major.Some main countermeasures are proposed，including building the university-enterprise integration development team.Additionally，some innovative reform measures are also carried out，such as implementing the credit system to promote individualized talent cultivation.In recent years，Thanks to the effective measures and solutions，many achievements have been obtained on the new major construction.This paper puts forward some ideas and measures of the new major construction，offering some reference to the teachers in higher vocational colleges and universities.

Keywords：mobile application development；major construction；credit system；teaching reform

1 引言（Introduction）

近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展日漸成熟，特別是可穿戴科技等軟件與硬件融合深度應(yīng)用促進(jìn)該領(lǐng)域向縱深發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)成為當(dāng)今IT領(lǐng)域潛力大、前景好的產(chǎn)業(yè)之一[1]。我校隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展，于2013年開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。作為最早開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高職院校之一，結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與人才需求，分析該新專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，并積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作方面加大該專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度。

經(jīng)過(guò)近年的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)資源等方面產(chǎn)生一批標(biāo)志性成果：獲江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省微課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材1部，江蘇省重點(diǎn)教材1部；承辦全國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)；連續(xù)兩年承辦省職業(yè)技能大賽移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)；承辦該賽項(xiàng)的全國(guó)職業(yè)技能大賽；教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批2017年江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成員獲省級(jí)人才項(xiàng)目資助。

2 新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要挑戰(zhàn)（Main challenges in the

new major construction）

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才供需矛盾突出。該專(zhuān)業(yè)作為軟件大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)之一，面臨的主要挑戰(zhàn)有：

如何培養(yǎng)出貼近企業(yè)需求的應(yīng)用型技能人才，解決學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不高的問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)急需的大量應(yīng)用型人才。

新技術(shù)如何快速進(jìn)課堂、進(jìn)教材，如何快速構(gòu)建起可操作的專(zhuān)業(yè)隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)新機(jī)制[2]，培養(yǎng)目標(biāo)定位清晰，教學(xué)內(nèi)容快速緊跟技術(shù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接。

如何讓教學(xué)模式、教學(xué)方法較好地適應(yīng)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將工程案例、項(xiàng)目引入教學(xué)中，解決畢業(yè)生實(shí)際操作能力和綜合能力與企業(yè)不匹配問(wèn)題?？焖偬嵘龑?zhuān)業(yè)建設(shè)水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)力，需要用盡可能短的時(shí)間周期打造一支高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

如何快速引入企業(yè)元素到人才培養(yǎng)全過(guò)程。校企合作是產(chǎn)教融合的重要途徑之一，是快速提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的重要途徑之一。采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。做到應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌[3]。

上述新專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)歸結(jié)為最根本的一點(diǎn)，是新專(zhuān)業(yè)如何與行業(yè)（企業(yè)）的實(shí)際情況做到高效對(duì)接。只有高效對(duì)接，才能做到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到反應(yīng)敏捷，快速貼近行業(yè)。

3 主要應(yīng)對(duì)舉措（Main countermeasures）

3.1 打造校企融合發(fā)展的混編團(tuán)隊(duì)

為加快新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，尋找該領(lǐng)域的企業(yè)專(zhuān)家加入。柔性引進(jìn)國(guó)家“千人計(jì)劃”專(zhuān)家，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)兼職帶頭人，每年在我校工作不少于3個(gè)月，給予專(zhuān)家特殊津貼，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深度融入產(chǎn)業(yè)，顯著提升了團(tuán)隊(duì)的科研與社會(huì)服務(wù)能力。團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金等多項(xiàng)科研課題，團(tuán)隊(duì)承接橫向項(xiàng)目十余項(xiàng)，累計(jì)到賬100余萬(wàn)元，軟件著作權(quán)7項(xiàng)。endprint

提升專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)設(shè)置伊始，與行業(yè)具有代表性的企業(yè)深度合作，校企團(tuán)隊(duì)融合。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員雙重身份，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的能力，建立融合載體，較好地解決教師快速提升融入產(chǎn)業(yè)的問(wèn)題。多位教師進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉至少半年，半年結(jié)束后，教師仍作為企業(yè)的兼職技術(shù)人員，歸屬于企業(yè)的某一個(gè)項(xiàng)目部[4]，參與企業(yè)的研發(fā)工作，并依據(jù)企業(yè)技術(shù)變化，定期調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的課程教學(xué)資源，改進(jìn)課程教學(xué)方法，確保了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的各環(huán)節(jié)能隨動(dòng)更新，增強(qiáng)了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)對(duì)崗位要求的適應(yīng)性，形成專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金等各級(jí)科研課題，特別是企業(yè)橫向項(xiàng)目，為教學(xué)內(nèi)容的更新提供了項(xiàng)目素材和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)提供來(lái)源，科研成果直接編入改革課程的出版教材之中。團(tuán)隊(duì)主編的江蘇省重點(diǎn)教材《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)》，是本專(zhuān)業(yè)較為重要的一門(mén)課程，掌握移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的四大組件等，編寫(xiě)組以自主研發(fā)移動(dòng)端項(xiàng)目貫穿全書(shū)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行二次加工以適應(yīng)教學(xué)需要。本學(xué)期實(shí)際使用中，選取的貫穿項(xiàng)目學(xué)生容易理解，且有多版本迭代。與傳統(tǒng)教材對(duì)比，在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上和方法上都有很大的不同，體現(xiàn)了許多創(chuàng)新之處。

加大教師團(tuán)隊(duì)研修力度，組織團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題赴美國(guó)研修，關(guān)注先進(jìn)教育教學(xué)理念與方法，借鑒國(guó)外的教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法、教學(xué)模式，以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，探索國(guó)際通用資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接的途徑。

打造了一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)建設(shè)核心作用。經(jīng)過(guò)多年的傳承、培養(yǎng)、融合與發(fā)展，已成為了具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寬廣國(guó)際視野、良好合作精神、強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的混編團(tuán)隊(duì)。

3.2 構(gòu)建富有特色的課程體系

構(gòu)建特色課程體系和教學(xué)內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，重專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)深化學(xué)習(xí)的需求和專(zhuān)業(yè)復(fù)合學(xué)習(xí)的需求，每年開(kāi)設(shè)3門(mén)個(gè)性化課程。梳理專(zhuān)業(yè)面向的五個(gè)崗位，構(gòu)建了“3+1”共4個(gè)課程模塊：即基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊、技術(shù)平臺(tái)課程模塊、專(zhuān)項(xiàng)核心能力課程模塊和一個(gè)能讓同學(xué)自主選取的個(gè)性化拓展課程模塊。四個(gè)課程模塊既自成體系又相互關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)和能力、素養(yǎng)的要求設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容融入企業(yè)元素。在打造專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，緊貼行業(yè)工程實(shí)踐需求更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)的新技術(shù)、新發(fā)展、新要求、新規(guī)范及時(shí)進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，構(gòu)建新型課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。實(shí)現(xiàn)課堂與工作任務(wù)相結(jié)合，按項(xiàng)目規(guī)程逐步進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐保持同步進(jìn)行，突出了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

3.3 適應(yīng)學(xué)情，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

采用多樣化信息化手段，改革教學(xué)方法。依托在線開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，借助微博、QQ等社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具，以信息化技術(shù)為主要教學(xué)手段，開(kāi)展以學(xué)生中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，以提升學(xué)生課堂參與度，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果高為追求目標(biāo)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

根據(jù)低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生情況、目標(biāo)任務(wù)不同，采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（1）大一至大二上的教學(xué)方法與教學(xué)手段

該階段主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是移動(dòng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，為核心專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下知識(shí)與技能基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中主要以情境為載體，采用案例式、討論式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法[5]。在《JAVA程序設(shè)計(jì)》《Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程的教學(xué)過(guò)程中組成小組，教師在程序調(diào)試指導(dǎo)過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)組長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)排查各類(lèi)錯(cuò)誤的方法。然后由組長(zhǎng)對(duì)本小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教師幫助學(xué)生調(diào)試程序時(shí)間不足的問(wèn)題，大幅提高課堂教學(xué)效果。

（2）大二下至大三的教學(xué)方法與教學(xué)手段

該階段主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升專(zhuān)項(xiàng)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)溝通、寫(xiě)作等職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中主要是采用項(xiàng)目引導(dǎo)，采取線上線下混合教學(xué)的方式，課堂中采用探究式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。如在《Android工程化開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)中，部分學(xué)時(shí)由學(xué)生線上完成學(xué)習(xí)。每位同學(xué)在完成線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在cnblogs上寫(xiě)博客進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、提交問(wèn)題，線下教師匯集博客問(wèn)題，組織討論，講解工程項(xiàng)目思路。實(shí)施該教改后，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

3.4 教學(xué)資源向服務(wù)教與學(xué)全過(guò)程、一體化方向轉(zhuǎn)化

克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重資源的輕教學(xué)過(guò)程和學(xué)生教學(xué)過(guò)程跟蹤問(wèn)題，初步做到了信息化貫穿人才培養(yǎng)全程。信息化驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革[6]，建設(shè)數(shù)字化資源300余個(gè)，利用校企聯(lián)合共建的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)方式，按照“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的邏輯進(jìn)行課程建設(shè)[7]，開(kāi)發(fā)適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式的課程資源，團(tuán)隊(duì)逐步探索教育信息化驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，建立了學(xué)習(xí)、課程、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)與管理的新教學(xué)模式：教學(xué)、評(píng)估及管理的個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。在信息化教學(xué)推動(dòng)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)重視教學(xué)規(guī)律的總結(jié)與提煉，獲批多項(xiàng)教研課題并獲得專(zhuān)家肯定，并進(jìn)一步用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

逐步樹(shù)立了“以學(xué)生中心，以能力為本，提升課堂學(xué)生參與度，做到以學(xué)生學(xué)習(xí)效果高為核心”的課堂教學(xué)理念，并在實(shí)踐中探索[8]。《Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》等課程采用教學(xué)平臺(tái)以線上線下混合教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)，推進(jìn)混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂等新型課程教學(xué)方式改革。以信息化為驅(qū)動(dòng)，改革核心課程考核與評(píng)價(jià)方式，課程考核由重結(jié)果考核轉(zhuǎn)向重過(guò)程考核。借助于信息化平臺(tái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為課程考核與評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。課程改革的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)明顯，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力增強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大幅增加。

利用團(tuán)隊(duì)自身計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教育信息化的輻射與樣板作用。組建信息化項(xiàng)目服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將本團(tuán)隊(duì)信息化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)推廣到其他高職院校，讓更多學(xué)校受益。在現(xiàn)有已開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大服務(wù)面，建立社會(huì)服務(wù)品牌。endprint

3.5 共建課外校企移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作室，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

人才培養(yǎng)

創(chuàng)立移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作室，重點(diǎn)是面向小微企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)等橫向項(xiàng)目。工作室以立德樹(shù)人、手腦并用、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新引領(lǐng)為根本，提供固定場(chǎng)所和配置實(shí)踐設(shè)備。同學(xué)與專(zhuān)任教師共同組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，利用課余及寒暑假的時(shí)間主動(dòng)參與橫向項(xiàng)目中，在做中學(xué)與學(xué)中做，促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生課前大量學(xué)習(xí)教師布置的相關(guān)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，與老師和同學(xué)一起討論概念和技術(shù)，深入理解并進(jìn)行創(chuàng)新思考，以小組為學(xué)習(xí)單位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問(wèn)題。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生職業(yè)精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行因材施教，探索具有動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高并有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的英才培養(yǎng)新模式。工作室同學(xué)獲全國(guó)職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，有多位同學(xué)成為創(chuàng)業(yè)典型。工作室模式讓英才培養(yǎng)落到實(shí)處，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

定期舉辦iOS技術(shù)專(zhuān)家講座，努力打造iOS創(chuàng)新教育生態(tài)。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新交流機(jī)制，定期舉辦校內(nèi)iOS App創(chuàng)新競(jìng)賽，邀請(qǐng)校外iOS俱樂(lè)部的成員高校學(xué)生參加。每周舉辦1—2次校內(nèi)外創(chuàng)新交流活動(dòng)，搭建起創(chuàng)新交流圈，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，分享iOS的開(kāi)發(fā)資源經(jīng)驗(yàn)，提高iOS學(xué)習(xí)技巧，聆聽(tīng)新鮮理念。

4 創(chuàng)新性改革措施（Innovative reform measures）

4.1 實(shí)施學(xué)分制，推進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)

按照技術(shù)平臺(tái)加專(zhuān)業(yè)方向的結(jié)構(gòu)，在大二下學(xué)期，按照Android、IOS兩個(gè)方向?qū)崿F(xiàn)分方向的分類(lèi)教育；為了使英才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，對(duì)于參與教師科研與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的同學(xué)和參與高規(guī)格技能大賽的同學(xué)，經(jīng)專(zhuān)業(yè)考核小組認(rèn)定，報(bào)教務(wù)審批，置換其部分課程學(xué)分。以2016年為例，共有多位同學(xué)人均置換5學(xué)分課程。

系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。專(zhuān)業(yè)課程融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，系統(tǒng)培養(yǎng)提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，使創(chuàng)新教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材；進(jìn)一步深化工作室英才培養(yǎng)模式，以工作室為載體，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大幅增加。

4.2 發(fā)揮畢業(yè)生對(duì)在校生的幫輔作用

為了讓在校學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本專(zhuān)業(yè)額外增加了本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)生的幫輔作用。每年固定1周有從事移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀校友返?；顒?dòng)，并不定期邀請(qǐng)他們回校與學(xué)弟學(xué)妹交流，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)生QQ群，讓在校生通過(guò)學(xué)長(zhǎng)了解行業(yè)、了解職場(chǎng)，濃郁了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，搭建專(zhuān)用的信息化平臺(tái)，讓在校同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知等方面的交流更順暢和針對(duì)性強(qiáng)。

4.3 豐富拓展“演習(xí)開(kāi)發(fā)”實(shí)踐教學(xué)新模式

豐富拓展“演習(xí)開(kāi)發(fā)”的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)近年反復(fù)實(shí)踐與探索，本專(zhuān)業(yè)的多門(mén)綜合實(shí)踐課程均采用該實(shí)踐教學(xué)模式。主要做法是：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)的工程項(xiàng)目或教師的縱橫向課題，實(shí)施過(guò)程也模擬企業(yè)，組建若干項(xiàng)目組，每組5—7名學(xué)生，各有不同的角色分工。學(xué)生嚴(yán)格遵循企業(yè)開(kāi)發(fā)與測(cè)試技術(shù)規(guī)范，在校企混編團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，完成軟件的開(kāi)發(fā)與測(cè)試等工作。實(shí)踐項(xiàng)目的日常管理也采用企業(yè)的周例會(huì)、晨會(huì)、日?qǐng)?bào)等形式，同時(shí)借鑒企業(yè)的項(xiàng)目考核機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)[5]。該模式是對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)有益探索。

5 結(jié)論（Conclusion）

針對(duì)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)理清思路并扎實(shí)工作，不斷深入思考并調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，充分吸收“互聯(lián)網(wǎng)思維”，開(kāi)放辦專(zhuān)業(yè)，找準(zhǔn)國(guó)外標(biāo)桿學(xué)校，找差距并以其建設(shè)成效為追趕目標(biāo)。細(xì)化目標(biāo)并且層層分解任務(wù)落實(shí)，利用信息平臺(tái)動(dòng)態(tài)跟蹤建設(shè)情況。建立成效獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有效地保障了工作落到實(shí)處。每年投入固定經(jīng)費(fèi)用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果的激勵(lì)。根據(jù)工作實(shí)施完成情況等進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)業(yè)績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，除認(rèn)同其企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)經(jīng)歷外，在項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中給予優(yōu)先考慮，對(duì)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)效果好、表現(xiàn)突出的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

因?yàn)橛许槙车墓ぷ鳈C(jī)制和團(tuán)隊(duì)的協(xié)同努力，本專(zhuān)業(yè)已建成為我校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)出一批顯性標(biāo)志性成果。下一階段，將根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)一步找準(zhǔn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)力點(diǎn)，將該專(zhuān)業(yè)建成為高水平專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡(jiǎn)介：

胡光永（1974-），男，碩士，副教授/高級(jí)工程師.研究領(lǐng)域：軟件開(kāi)發(fā).endprint