張家其+石萃帥+鐘+倩+楊學(xué)云+李宇婷+袁穎??

摘 要：區(qū)域地理學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)是高等院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施人文和自然地理二者相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程。目前“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得顯著的成效。本文通過引入“前移后拓”理念指導(dǎo)區(qū)域地理實(shí)習(xí)，進(jìn)而分析其應(yīng)用過程中取得的效果：（1）實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有實(shí)習(xí)態(tài)度；（2）實(shí)習(xí)中期，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、觀察能力，豐富了青年教師的野外工作經(jīng)驗(yàn)和科研知識(shí)，提高地理科學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果；（3）實(shí)習(xí)后期，提供學(xué)生全方位的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生的交流能力、專業(yè)技能得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：前移后拓；區(qū)域地理實(shí)習(xí)；應(yīng)用與效果

區(qū)域野外實(shí)習(xí)是地理教學(xué)的重要組成部分，是地理專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的必修教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。然而通過歷年衡陽師范學(xué)院區(qū)域?qū)嵙?xí)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)習(xí)存在團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行力不足，17%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前時(shí)間少，專題計(jì)劃擬訂不充分，29%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備少，25%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力欠缺。因此，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義。本文以衡陽師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)的區(qū)域地理實(shí)習(xí)為例，分析“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果。

一、 “前移后拓”理念闡述

所謂“前移”是指讓學(xué)生提前明確實(shí)習(xí)內(nèi)容，小組分工收集資料，擬訂實(shí)習(xí)專題計(jì)劃書，為實(shí)地調(diào)研做好準(zhǔn)備，從而保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間向前延長；“后拓”是指在實(shí)地考察結(jié)束后，2-3周內(nèi)以老師為指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手完成匯報(bào)晚會(huì)工作、反思交流，達(dá)到向后延長教學(xué)時(shí)間的效果。針對(duì)區(qū)域地理實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容淺、易陷入“走過場”的特點(diǎn)。衡陽師范學(xué)院依據(jù)“前移后拓”理念，將區(qū)域地理實(shí)習(xí)劃分為三個(gè)階段：（1）實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、建立實(shí)習(xí)小組、擬訂實(shí)習(xí)專題計(jì)劃書；（2）實(shí)習(xí)中期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位、“五勤”行動(dòng)，拓寬知識(shí)獲取渠道、互相探討，撰寫實(shí)習(xí)專題報(bào)告；（3）實(shí)習(xí)后期，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)專題，籌備匯報(bào)晚會(huì)、撰寫個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)。

二、 地理實(shí)習(xí)中“前移后拓”理念應(yīng)用的必要性評(píng)價(jià)

（一） 延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的需要

近年來，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)逐漸地重視，為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，成為學(xué)校要解決的問題。而充足的時(shí)間是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提；在“前移后拓”理念指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)前，計(jì)劃2周時(shí)間讓學(xué)生閱讀實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、查閱文獻(xiàn)收集資料、擬訂專題計(jì)劃書，為外出考察做好準(zhǔn)備；考察結(jié)束后，學(xué)生有2～3周時(shí)間撰寫實(shí)習(xí)手冊(cè)、完成晚會(huì)匯報(bào)工作、個(gè)人總結(jié)交流。因此，短暫的2周區(qū)域地理實(shí)習(xí)在時(shí)間上得以延續(xù)到6周，從而保證了足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。

（二） 改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的需要

“三人行，必有我?guī)熝伞?。每個(gè)成員身上都有閃光點(diǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和挖掘。在“前移后拓”理念指導(dǎo)下，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，教師扮演引導(dǎo)角色。而面對(duì)難度極高的實(shí)習(xí)報(bào)告，憑個(gè)人能力完成任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要達(dá)到老師的要求，否則重新修改；在此情形下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力顯得極為重要，成員之間需發(fā)揮個(gè)人所長、各盡其能、互相協(xié)作、共同奉獻(xiàn)，使實(shí)習(xí)任務(wù)得以迎刃而解；整個(gè)過程將團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量發(fā)揮得淋漓盡致，不斷改善團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作的能力。

（三） 保證地理實(shí)習(xí)生命力的需要

在我國現(xiàn)階段教育中，從小學(xué)到高中主要以應(yīng)試教育為主，注重學(xué)生的升學(xué)率；在大學(xué)沒有以往的升學(xué)壓力，卻面臨嚴(yán)峻地就業(yè)率問題。從社會(huì)用人單位來看，對(duì)畢業(yè)生要求較高，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足需求，且要具有較強(qiáng)地實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析能力。為培養(yǎng)社會(huì)型地理人才，通過“前移后拓”理念的指導(dǎo)，在區(qū)域?qū)嵙?xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手搜集、分析數(shù)據(jù)資料，尋求知識(shí)之間的聯(lián)系完成實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生的地理實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析能力得到鍛煉，保證地理實(shí)習(xí)的效果。

三、 “前移后拓”理念實(shí)習(xí)應(yīng)用與效果

（一） “前移后拓”理念實(shí)習(xí)前期應(yīng)用

“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)前期的應(yīng)用效果初步顯著，從調(diào)查中得知，80%的學(xué)生認(rèn)為能夠明確團(tuán)隊(duì)分工，說明學(xué)生在動(dòng)員大會(huì)上專心聽講、認(rèn)真落實(shí)老師安排的任務(wù)；75%的學(xué)生認(rèn)為可以延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，說明“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)前的應(yīng)用學(xué)生已有初步了解；91%的學(xué)生認(rèn)為能夠明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，說明實(shí)習(xí)前能夠認(rèn)真地閱讀實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、思考問題、積極請(qǐng)教他人；42%的學(xué)生認(rèn)為可以提高獲取信息的能力，說明實(shí)習(xí)前主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、搜集資料；56%的學(xué)生認(rèn)為能夠端正實(shí)習(xí)態(tài)度，說明學(xué)生對(duì)老師提出的要求，意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，需要轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)態(tài)度，才能切實(shí)獲取數(shù)據(jù)、完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二） “前移后拓”理念實(shí)習(xí)中期應(yīng)用

通過“前移后拓”理念在區(qū)域?qū)嵙?xí)中期的應(yīng)用，指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生實(shí)踐主體地位、“五勤”行動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取渠道、互相探討，撰寫實(shí)習(xí)專題報(bào)告等具體工作。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該理念在實(shí)習(xí)中期應(yīng)用過程中取得了明顯的效果。

“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)中期的應(yīng)用對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)有較大幫助、諸多能力得到鍛煉，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力、觀察能力、及對(duì)課堂知識(shí)的理解與應(yīng)用能力得到質(zhì)的提升；說明在該理念指導(dǎo)下學(xué)生能夠深入實(shí)地認(rèn)真觀察出現(xiàn)的地理事物，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析篩選數(shù)據(jù)，動(dòng)手獲取第一手資料。

本次實(shí)習(xí)由中年教師與青年教師帶隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師能夠傳授給青年教師野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)鍛煉了地理專業(yè)青年教師野外實(shí)習(xí)的帶隊(duì)能力，壯大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；不斷地更新指導(dǎo)老師的野外科研知識(shí)，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三） “前移后拓”理念實(shí)習(xí)后期應(yīng)用

“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)后期的應(yīng)用，主要是在學(xué)生外出考察調(diào)研返校后的2～3時(shí)間內(nèi)，需要在正常上課的情況下，利用課余時(shí)間完成匯報(bào)晚會(huì)工作，及總結(jié)實(shí)習(xí)以來所收獲的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、存在的不足。從而在保證充足的教學(xué)時(shí)間前提下，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、社交能力等諸多方面，以期達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。endprint

“前移后拓”理念在實(shí)習(xí)后期的應(yīng)用具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，其目的主要是提升學(xué)生的地理技能和綜合能力；如學(xué)生在制作視頻、展板、材料匯編等晚會(huì)工作過程中，讓其成為最大的受益者，收獲到對(duì)終身有用的東西。

實(shí)習(xí)匯報(bào)晚會(huì)是“前移后拓”理念在實(shí)踐教學(xué)后期的最后一項(xiàng)大型活動(dòng)，所要呈現(xiàn)的內(nèi)容較多，有實(shí)習(xí)展板展覽、匯報(bào)評(píng)選、撰寫總結(jié)報(bào)告等內(nèi)容。93%的學(xué)生能積極參與匯報(bào)晚會(huì)工作，7%沒有參與其中，說明匯報(bào)晚會(huì)學(xué)生參與度極高；而筆者本次晚會(huì)中主要負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)報(bào)告和籌劃晚會(huì)工作，整個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)寫作能力、人際交往能力得到了相應(yīng)地鍛煉，且能體現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生在制作視頻、制作展板、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作的過程中，計(jì)算機(jī)操作能力、寫作能力、文字表達(dá)能力等專業(yè)技能得到一定的提升，對(duì)學(xué)生以后走上社會(huì)有較大地用處。

實(shí)習(xí)匯報(bào)晚會(huì)涉及內(nèi)容極廣，且由學(xué)生動(dòng)手操辦完成，負(fù)責(zé)各個(gè)模塊的學(xué)生需要及時(shí)反饋工作進(jìn)度和存在難題，確保在第一時(shí)間老師與同學(xué)交流討論，得出解決方案；整個(gè)過程讓學(xué)生語言交流能力得到了極大的鍛煉，對(duì)人際關(guān)系的交往起到明顯地幫助。

四、 結(jié)論

區(qū)域地理學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)是高師地理專業(yè)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和質(zhì)量保證。為解決現(xiàn)有區(qū)域?qū)嵙?xí)存在問題，衡陽師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)，運(yùn)用“前移后拓”理念指導(dǎo)區(qū)域?qū)嵙?xí)，取得了顯著的效果，不但圓滿地完成了各門地理課程的實(shí)習(xí)任務(wù)、鍛煉學(xué)生的師范技能，而且在延長實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間前提下，減少實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的開支，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。盡管“前移后拓”理念在區(qū)域?qū)嵙?xí)應(yīng)用中仍存在一些不足，有待進(jìn)一步優(yōu)化；但總體上，該理念在實(shí)習(xí)的應(yīng)用中，所具有廣闊的運(yùn)用推廣前景是不容置疑的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒君，楊立國.“前移后拓”理念在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中的應(yīng)用探索——以衡陽師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)為例[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（6）：140-143.

作者簡介：

張家其 石萃帥 鐘倩 楊學(xué)云 李宇婷 袁穎，現(xiàn)就職于湖南省衡陽市衡陽師范學(xué)院城市與旅游學(xué)院。endprint