摘 要：中華民族歷史的發(fā)展孕育了豐富多樣的地方歷史文化，此前，各地的教學(xué)中都非常注重對地方資源的開發(fā)與利用。本文對地方歷史文化資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行綜述，指出該領(lǐng)域研究的空白和發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：地方歷史資源；歷史教學(xué)；研究綜述

目前，與地方歷史文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)的著作還未出現(xiàn)，說明在這方面的研究十分薄弱。為了了解地方文化在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的具體情況，筆者利用中國知網(wǎng)采用“中學(xué)歷史教學(xué)”、“地方歷史文化”、“福建地方史”、“閩文化”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，包括以下幾個(gè)方面：

一、 對地方課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。其研究成果較多，具有代表性的成果主要有兩篇教育碩士論文和一篇期刊論文，一為華中師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文“地方歷史文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用——以新疆地區(qū)為例”（曹志學(xué)，2015年），對新疆的歷史文化進(jìn)行了整理，簡單闡述新疆地方歷史文化資源在中學(xué)歷史教學(xué)中所起的作用。南京師范大學(xué)的教育碩士畢業(yè)論文“南京地區(qū)的歷史課程資源及其在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)和利用”（姜元忠，2004年），該文從南京地區(qū)課程資源的開發(fā)和利用的角度，結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，分析了南京地區(qū)現(xiàn)有的歷史課程資源的現(xiàn)狀以及應(yīng)用的問題。張林撰有“淺談吉林鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)利用”一文，該文通過鄉(xiāng)土歷史課程的概念分析其在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用，并且對吉林地區(qū)的鄉(xiāng)土史資源進(jìn)行整理。這些文章側(cè)重于對地方課程資源的開發(fā)和整理，卻缺乏實(shí)踐性，地方課程資源的開發(fā)最終要在課程教學(xué)過程中得到利用，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

二、 地方歷史資源與中學(xué)歷史教學(xué)的結(jié)合。這一方面的研究已有數(shù)篇教育碩士論文和期刊論文進(jìn)行了專題研討，提出了較有價(jià)值的觀點(diǎn)，具有代表性的研究成果如下：重慶師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文“地方歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究——以陜西地方歷史資源為例”（李久榮，2015年），詳細(xì)論述地方歷史資源在教學(xué)中的應(yīng)用策略，如開展專題講座和課外活動(dòng)等等。內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文“承德地區(qū)高中歷史教學(xué)中的地方史資料的應(yīng)用研究”（許徳欣，2011年），文章分別論述了中學(xué)歷史教學(xué)與地方史結(jié)合的必要性和可能性；通過實(shí)踐研究中學(xué)歷史教學(xué)與承德地方史結(jié)合的方法。何映菊在“淺談在廣西中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐地方史教學(xué)”一文中闡述了中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)踐地方史的必要性和可能性以及實(shí)踐方式。黃杰在“地方歷史文化與中學(xué)歷史課堂教學(xué)的滲透與聯(lián)系”一文中，從中考命題角度出發(fā)，以《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》這一課為例，簡單概述地方歷史文化與中學(xué)歷史課堂教學(xué)的緊密結(jié)合。袁曙光在“地方歷史文化資源與歷史教學(xué)的整合研究——以亳州地區(qū)為例”一文中說明了歷史教學(xué)中引入地方歷史文化資源的意義，整合亳州地區(qū)的歷史文化資源，概述地方歷史文化資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法。這些研究成果注重地方歷史文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并且能夠?qū)Φ胤降臍v史文化資源進(jìn)行有效的整合，同時(shí)提出方法和策略。從這些研究成果可見，開發(fā)和利用地方歷史文化資源不管對于文化的發(fā)展還是學(xué)科的教學(xué)都具有切實(shí)可行的指導(dǎo)意義。

三、 其他學(xué)科領(lǐng)域?qū)﹂}文化的滲透研究成果。目前有福建師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文“廈門摩崖石刻地方課程資源的開發(fā)與利用”（廖邦，2006年），文章著重分析和探討廈門摩崖石刻地方課程資源開發(fā)和在中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中利用的價(jià)值。王麗芬在“論閩文化在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”一文中主要說明在古代文學(xué)教學(xué)中合理有效地引入閩文化因素。皮偉在“地方歷史文化與《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)——以閩地歷史文化為例”一文中主要論述地方歷史文化在《中國近代史綱要》教學(xué)中的作用。這些成果是語文學(xué)科或者大學(xué)歷史課程對閩文化的研究。

四、 關(guān)于閩文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究，僅有華東師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文“泉州市中學(xué)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)研究”（姚風(fēng)華，2009年），福建師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文的“人文旅游資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透——以歷史文化名城泉州為例”（姚承霞，2003年），這兩篇文章都側(cè)重于探討泉州地方文化作為課程資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透。研究的領(lǐng)域過于狹小，所涉范圍也僅限于局部地區(qū)。

縱觀這些研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)這些研究者都非常重視地方歷史資源的開發(fā)和在教學(xué)中的應(yīng)用。但是，作為中學(xué)一線教師，本人深刻的認(rèn)識到中學(xué)歷史教學(xué)的課時(shí)有限，過度的課程開發(fā)如果無法應(yīng)用于教學(xué)，也是無用的。因此，筆者覺得研究應(yīng)立足于中學(xué)歷史教材和課標(biāo)，對于其中涉及的地方文化知識和考點(diǎn)進(jìn)行梳理，盡可能發(fā)揮地方文化元素在教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生在掌握中華民族宏觀歷史文化的同時(shí)促進(jìn)地方文化的了解。

以閩文化為例，閩文化內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富，它包括了閩歷史長河中的所有積淀，歷史人物，民族精神，地域特色等等方面均是其具體的呈現(xiàn)載體。所以本人希望通過這一課題的研究提升閩文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，比如說，地方民族性格和精神的形成，歷史人物的影響力等等，讓高中生通過歷史教學(xué)提升對閩文化的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，為發(fā)揚(yáng)閩文化和促進(jìn)有效教學(xué)做一些有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志學(xué).“地方歷史文化在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用——以新疆地區(qū)為例”.中師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文，2015年.

[2]姜元忠.“南京地區(qū)的歷史課程資源及其在中學(xué)歷史教學(xué)中的開發(fā)和利用”.南京師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文，2004年.

作者簡介：

吳慧琴，現(xiàn)就職于福建省福安市第二中學(xué)。endprint